云南2019年教師招聘考試真題卷（一）
2019年云南教師招聘考試真題卷(一)
2019年教師招聘培訓(xùn)招生簡章（點(diǎn)擊查看）
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一、單選題
1、[2011年真題]狹義的教育主要是指 ( )
A．家庭教育 B．學(xué)校教育 C．職業(yè)業(yè)教 D．社會教育
2、[2010年真題] 我國實(shí)際推行近代學(xué)制的時間是( )。
A．1840 B．1902 C．1903 D．1922
3、[2011年真題] 我國學(xué)校教育始于 ( )
A．奴隸社會初期 B．奴隸社會末期
C．原始社會末期 D．封建社會中期
4、( )是直接決定教育目的的因素。
A.生產(chǎn)力 B.政治制度 C.科學(xué)技術(shù) D.文化
5、[2010年真題]教育對社會政治經(jīng)濟(jì)制度產(chǎn)生影響的主要途徑是 （ ）
A.人才培養(yǎng) B.形成輿論 C.教育民主 D.普及文化
6、教育發(fā)展水平的最終決定性因素是( )。
A.政治制度 B.生產(chǎn)關(guān)系 C.經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ) D.生產(chǎn)力水平
7、我國古代教育家荀子說“蘕生麻中.不扶自直，白沙在涅，與之俱黑”，這強(qiáng)調(diào)的是哪一因素對人的潛移默化的作用？ ( )
A.遺傳 B.環(huán)境 C.教育 D.主觀能動性
8、[2011年真題]“給我一打健全的兒童和特殊的環(huán)境，我可以用特殊的方法，……使他們成為醫(yī)生、律師、商人，或者使之成為乞丐和盜賊。”這句話反映了______的認(rèn)識。 ( )
A.遺傳決定論 B.環(huán)境決定論 C.教育萬能論 D.輻和論
9、下列哪些觀點(diǎn)是持遺傳決定論認(rèn)識的（ ）？
A.洛克的“白板”說 B.高爾基的血統(tǒng)論 C.中國的性惡論
D.基督教的“原罪說” E.中國的性善論
10、確定教育目的的客觀依據(jù)是 （ ）
A.制定教育目的者的哲學(xué)觀念 B.制定教育目的者的人性假設(shè)
C.制定教育目的者的理想人格 D.特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景
11、[2011年真題]當(dāng)代中國教育的導(dǎo)向思想是( )。
A.應(yīng)試教育 B.素質(zhì)教育 C.特長教育 D.繼續(xù)教育
12、( )是教育的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是教育活動的最后歸宿。
A.教育目的 B.教育媒介 C.教育理論 D.教書方法
13、教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有 （ ）
A.學(xué)科專業(yè)素養(yǎng) B.教育專業(yè)素養(yǎng) C.品德專業(yè)素養(yǎng) D.職業(yè)道德素養(yǎng)
14、[2010年真題]從根本上說，良好的師生關(guān)系首先取決于（ ）。
A.學(xué)校 B.家長 C.學(xué)生 D.教師
15、[2011年真題]教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學(xué)生的行為，因?yàn)閷W(xué)生享有( )
A.身心健康權(quán) B.人身自由權(quán) C.人格尊嚴(yán)權(quán) D.隱私權(quán)
16、課程表安排應(yīng)遵循的主要原則有（ ）。
A.整體性原則 B.生理適宜原則 C.舒適性原則 D.遷移性原則
E.統(tǒng)一性
17、目的游離評價模式主張 ( )。
A.評價應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果 B．評價的重點(diǎn)放在課程 計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果上
C.應(yīng)著重關(guān)注課程計(jì)劃滿足目標(biāo)的程度 D.更多地考慮課程計(jì)劃滿足實(shí)際需要的程度
E.評價的重點(diǎn)是課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果
18、根據(jù)課程制定者的不同，課程可以分為國家課程、地方課程和 （ ）
A.家庭課程 B.校外課程 C.省級課程 D.學(xué)校課程
19、學(xué)生認(rèn)識具有與人類認(rèn)識過程不同的顯著特點(diǎn)是 ( )。
A.間接性 B.目的性 C.交往性 D.教育性
E.簡捷性
20、在教學(xué)過程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是
A.引起學(xué)習(xí)動機(jī) B.領(lǐng)會知識 C.鞏固知識 D.運(yùn)用知識
二、填空題
1、馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的唯一途徑和方法是____。
2、17、18世紀(jì)以后，出現(xiàn)了職業(yè)的科學(xué)家，出現(xiàn)了專門的科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，這被稱為________。
3、《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定：“凡年滿____周歲的兒童，不分____、____、____，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。”
4、科學(xué)教育是以傳授____，培養(yǎng)____為主的教育。
5、[2010年真題]學(xué)生具有發(fā)展的可能性與_______。
6、[2011年真題]教師的神圣使命是_______.
7、______年通過的“______”學(xué)制、基本參照美國國的學(xué)制，通常又稱“六、三、三”學(xué)制，這是舊中國使用時間最長的學(xué)制。
8、[2009年真題]在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、_______和教科書。
9、教學(xué)過程的基本因素為_____；______；______；_______.
10、兒童從出生到青年期有三次身心發(fā)展的高峰，第一次是______，第二次六、七歲 ，第三次_______.
三、簡單題
1、學(xué)習(xí)教育學(xué)要注意哪些問題？
2、原始社會的教育特征是什么？
3、學(xué)校文化是如何形成的？
4、我國教育目的的理論基礎(chǔ)是什么？
5、在我國教育一詞最早出現(xiàn)于____所說的一句話：“____。”
四、論述題
1、兒童發(fā)展的特點(diǎn)是什么？
2、樣正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵？
3、教師考核應(yīng)當(dāng)遵循哪些原則？
4、“人的全面發(fā)展”的具體內(nèi)涵是什么？
5、試論述怎樣理解掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律。
五、案例分析題
[案例]一次關(guān)于作業(yè)的討論 一次，我正在布置作業(yè)：“每個生字寫5遍”。就聽有個同學(xué)小聲說：“都會寫了，還讓寫！”我沒說話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)？”的問題。經(jīng)過商討，同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫，但可以根據(jù)自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫，其他時間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過一段時間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了。 問題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 [參考答案]一是對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點(diǎn)、特長等有一個準(zhǔn)確的評價。二是在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時，有所選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ)，擴(kuò)充某方面知識和發(fā)展某方面能力的計(jì)劃、調(diào)整、優(yōu)化已有的知識。三是按照既定計(jì)劃積極主動地培養(yǎng)自己。四是在實(shí)踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。 21.[案例]“差生”的成績 我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我學(xué)英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一名。心想這次老師一定會表揚(yáng)我了吧！可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我：“你這次考的這么好，不是抄來的吧？”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？
問題：透過這份案例，深切地感受到學(xué)生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的恐懼，不滿與無奈?，F(xiàn)行課程評價存在哪些主要問題？
云南2019年教師招聘考試真題卷（一）
一、單選題
1、【樂過專家解析】B。
2、【樂過專家解析】C。 中國近代完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于l902年的《欽定學(xué)堂章程》 （又稱“壬寅學(xué)制”），壬寅學(xué)制是我國近代第一部國家頒布的學(xué)制，但它并沒有得以實(shí)施， 1903年的《奏定學(xué)堂章程》（又稱“癸卯學(xué)制”）將學(xué)制制度全面實(shí)施，所以第一部公布實(shí)施的學(xué)制是1903年的癸卯學(xué)制。
3、【樂過專家解析】A。中國早在四千多年前的夏代就有了學(xué)校教育的形態(tài)。從西周以后，出現(xiàn)了“國學(xué)”和“鄉(xiāng)學(xué)”，這就是比較完備的學(xué)校教育制度。說明在西周之前很長一段時間，學(xué)校教育就誕生了。
4、【樂過專家解析】B。
5、【樂過專家解析】A。
6、【樂過專家解析】D。
7、【樂過專家解析】B。
8、【樂過專家解析】B。
9、【樂過專家解析】BCDE。洛克的“白板說”認(rèn)為“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”
10、【樂過專家解析】D。
11、【樂過專家解析】B。
12、【樂過專家解析】A。
13、【樂過專家解析】A。
14、【樂過專家解析】D。教師處于教育和教學(xué)的主導(dǎo)地位。
15、【樂過專家解析】 C。
16、【樂過專家解析】ABD。
17、【樂過專家解析】 ABD。
18、【樂過專家解析】 D。
19、【樂過專家解析】ACD。
20、【樂過專家解析】B。領(lǐng)會知識是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，其中包括感知教材和理解教材，理解教材是教學(xué)的重中之重。
二、填空題
1、【樂過專家解析】教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
2、【樂過專家解析】“科學(xué)的體制化”
3、【樂過專家解析】六 性別 民族 種族
4、【樂過專家解析】科學(xué)知識 科學(xué)精神
5、【樂過專家解析】可塑性
6、【樂過專家解析】教書育人。從教師的概念可知，教師最神圣的使命就是教書育人。
7、【樂過專家解析】１９２２ 壬戌
8、【樂過專家解析】 課程標(biāo)準(zhǔn)
9、【樂過專家解析】教師；學(xué)生；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段
10、【樂過專家解析】 出生的第一年 青春期（１４、５歲）
三、簡單題
1、（1）要注意掌握一些基本的教育概念、命題或原理；
（2）要注意掌握一些教育概念、命題或遠(yuǎn)離背后的理論假設(shè)；
（3）要注意理論結(jié)合實(shí)際；
（4）要注意廣泛地閱讀教育書刊。
2、教育主要處于原始的平等狀態(tài)，沒有專門的教育機(jī)構(gòu)和專職的教育人員，教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合，內(nèi)容簡單，只有與日常生活密切聯(lián)系的勞動知識，沒有階級性。
3、學(xué)校文化的形成來自兩方面：一是教育者根據(jù)社會的特定要求及其社會的主流文化的基本特征精心設(shè)計(jì)和有意按排的文化；二是年輕一代的文化，主要來自學(xué)生團(tuán)體中的各種風(fēng)俗、習(xí)慣、民約、傳統(tǒng)、時尚、規(guī)范等一種亞文化。
4、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說
5、答案：孟子 得天下英才而教育之，三樂也
四、論述題
1、【樂過專家解析】兒童的身心發(fā)展具有順序性、不平衡性、階段性、個別差異性和分化與互補(bǔ)的差異性。
2、【樂過專家解析】第一，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；第二，素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育：（1）德育；（2）智育；（3）體育；（4）美育；（5）勞動技術(shù)教育；第三，素質(zhì)教育是學(xué)生個性發(fā)展的教育；第四，素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育：（1）創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)；（2）創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成；（3）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。
3、【樂過專家解析】客觀性原則、公正性原則和準(zhǔn)確性原則
4、【樂過專家解析】其一指人的勞動能力的發(fā)展，其二指克服人發(fā)展的一切片面性。
5、【樂過專家解析】掌握知識與發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)、二者統(tǒng)一在教學(xué)活動中。
（1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握。
（2）智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。學(xué)生具有一定的認(rèn)識能力，是他們進(jìn)一步掌握文化科學(xué)知識的必要條件。學(xué)生掌握知識的速度和質(zhì)量，依賴于學(xué)生原有智力水平的高低。
（ 3）掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。知識與智力的相互轉(zhuǎn)化；應(yīng)注意以下條件。
第一，傳授給學(xué)生的知識應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識。
第二，必須科學(xué)地組織教學(xué)過程。
第三，重視教學(xué)過程中學(xué)生的操作與活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與能力，提供學(xué)生積極參與實(shí)踐的時間和空間。
第四，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)，重視學(xué)生的個別差異。
五、案例分析題
【樂過專家解析】1、評價功能失調(diào)，過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)、激勵、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。 2、過分關(guān)注活動的結(jié)果。（如學(xué)生成績、教師業(yè)績、學(xué)校升學(xué)率等）忽視被評價者在活動的各個時期的進(jìn)步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學(xué)活動的評價，忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價。 3、評價主體單一，基本上沒有形成學(xué)生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與，交互作用的評價模式，忽視了評價主體多源，多向的價值，尤其忽視自我評價的價值。 4、評價標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個性發(fā)展和個體間的差異性。 5、評價內(nèi)容片面，過于注重學(xué)業(yè)成績，而對教師和學(xué)生在教育活動中體現(xiàn)和忽視，或者缺乏有效的評價工具和方法。 6、評價方法單調(diào)，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)，對體現(xiàn)新的評價理念的新質(zhì)性評價方法不夠重視。 7、忽視對評價結(jié)果的反映和認(rèn)同，使評價的激勵、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。 8、評價對象基本處于被動地被檢查，被評判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，對評價往往持一種冷漠、應(yīng)付、對立、討厭、拒斥或者害怕，恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙，弄虛作假的行為。