2019年云南教師招聘考試真題（九）
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1、教育心理學研究的核心內容是 （ ）
A.教學方法 B.教師 C.學生 D.學習過程
2、20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結合。這一時期是教育心理學的 （ ）
A.初創(chuàng)時期 B.成熟時期 C.發(fā)展時期 D.完善時期
3、學生對自己認知能力的意識屬于下列哪類自我意識 （ ）
A.心理自我 B.生理自我 C.社會自我 D.理想自我
4、“杯弓蛇影”反應是一種什么現(xiàn)象？ （ ）
A.條件作用獲得 B.條件作用消退 C.刺激泛化 D.刺激分化
5、一個學生這樣來管理自己的學習，“如果我能在40分鐘內完成好學習任務，那么就出去和朋友玩。”這里他所運用的是 （ ）
A.外部強化 B.替代強化 C.自我強化 D.負強化
6、下列說法中不能反映學習遷移現(xiàn)象的是 （ ）
A.舉一反三 B.由表及里 C.觸類旁通 D.由此及彼
7、未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習來說屬于 （ ）
A.類屬學習 B.總括學習 C.并列結合學習 D.命題學習
8、在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本質特征，這是適當?shù)剡\用了 （ ）
A.正例 B.反例 C.命題 D.案例
9、學生能輕快演奏《二泉映月》，這說明其演奏技能已達到（ ）階段。
A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練
10、在操作技能的學習過程中，當動覺反饋已經成為動作程序的調節(jié)器時，技能學習就進入到了
（ ）
A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練
11、學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了 （ ）
A.認知策略 B.元認知策略 C.管理策略 D.復述策略
12、學生根據(jù)自己的學習效率來安排自己的學習活動，這屬于學習策略中的 （ ）
A.認知策略 B.元認知策略 C.資源管理策略 D.計劃策略
13、下列選項中屬于有結構良好的問題的是 （ ）
A.建筑設計 B.劇本創(chuàng)作 C.技術革新 D.演員根據(jù)劇本表演角色
14、集體主義情感屬于哪種道德情感 （ ）
A.直覺式 B.想象式 C.倫理式 D.表象式
15、某兒童開始認識到規(guī)則不是絕對的，一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的。按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于 （ ）
A.他律階段 B.前習俗階段 C.自律階段 D.尋求認可取向階段
16、當學生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動。這種行為改變的方法就是 （ ）
A. 行為塑造法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.代幣獎勵法 D.自我控制法
17、在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%，則說明動作技能達到了（ ）目標
A.模仿 B.準確 C.連貫 D.習慣化
18、“過于安靜，或由于緊張拘謹、懼怕老師，學生反應遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀律較松散，心不在焉。”這種課堂氣氛是 （ ）
A.積極型 B.對抗型 C.消極型 D.失控型
19、采用同一份量表，在相同的環(huán)境中，對同一班的學生進行測量，所測的結果與三個月前的測量結果基本一致，這表明此量表有較高的測驗 （ ）
A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.難度
20、在師生關系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？ （ ）
A.知識 B.認知 C.人格 D.技能
二、填空題
1.美國心理學家 ________依據(jù)對 ________ 的研究，于1903年著書《教育心理學》，后又擴充為三卷本《教育心理學大綱》，著重探討《人的本性》、________、《個性差異與測量》。
2.維納發(fā)現(xiàn)人們常將成敗活動的歸因歸之為：能力、努力、任務難易、________、身心狀態(tài)和外界環(huán)境六個方面。
3.遺忘的動機說是________提出來的。
4.達到剛好成誦以后的附加學習，或者達到掌握標準以后的繼續(xù)學習，叫做_______。
5.在學習策略的教學中，教師重視引導學生將新策略與其頭腦中的有關知識整合起來，以便能在新的情境中靈活、熟練的運用，這是遵循了策略教學的________原則。
6.常見的精細加工策略有記憶術、________、________ 、提問、________與利用背景知識，聯(lián)系實際。
7.已有的研究認為，智力與創(chuàng)造性的關系是________關系。
8.個人應用一系列的________，從問題的起始狀態(tài)到達________的過程是問題解決。
9.柯爾伯格將道德發(fā)展分為________、________、________三個階段，其中，前習俗階段主要包括懲罰服從取向和________。習俗階段包括尋求認可取向階段和 ________，后習俗階段包括社會契約取向階段和________。
10.品德學習的兩種形式是________和________。
三、簡答題
1.簡述學習動機與學習的關系。
2.簡述經驗類化說及教育意義。
3.簡答或論述：如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持。
4.操作技能的培訓要求有哪些？
5.學習策略訓練的原則是什么？
四、論述題
1.如何有效地進行知識概括？
2.怎樣培養(yǎng)學生群體凝聚力？
3.指導教學包括六個主要活動,分別只哪些？
4.態(tài)度的結構包含哪些？
5.論述影響人格發(fā)展的社會因素，并聯(lián)系實際談談要養(yǎng)成兒童良好的人格，家長和教師應該怎樣做。
五、案例分析題
1.[案例]一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發(fā)給同學們，然后對他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉。一個偶然的機會，他母親說：“自從你給了他那個„特殊的獎勵?后，他對自己的要求嚴格了。” 詢問，我才知道，我獎勵給同學們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對母親說：“老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我”。現(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準碰。他說那是“特殊的禮物”。這位老師一次無意中的舉動，卻造成了一個“美麗的誤會”。 問題：請你就此案例談談你的看法。
2.老師，讓我們自己來 為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。 第二天，把我的計劃和大家說了說，全班同學都很高興，這時我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演。”“你管呢，讓你演什么你就演什么唄。”“我可不想演。”聽到這兒，我的心一沉，原來是王渺。下課，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應該讓我們自己來試一試。”她的話讓我突然意識到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導演的任務交給了王渺同學，她高興地接受了任務，開始和同學商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。 問題：這個案例給我們留下的思考是什么？請你結合新課程理念談談自己的看法。
參考答案
一、單選題
1、【樂過專家解析】D。學習過程是教育心理學研究時間最長，也是最核心的內容。
2、【樂過專家解析】B。
3、【樂過專家解析】A。了解自己的能力即了解自己的心理特點。
4、【樂過專家解析】C。
5、【樂過專家解析】C。
6、【樂過專家解析】B。
7、【樂過專家解析】B?？偫▽W習，也叫上位學習。
8、【樂過專家解析】A。
9、【樂過專家解析】D。動作具有輕快感。
10、【樂過專家解析】D。
11、【樂過專家解析】B。
12、【樂過專家解析】C。資源管理策略。根據(jù)自己一周內或一天內的學習效率來安排自己的活動，屬于高效利用最佳時間。
13、【樂過專家解析】D。演員根據(jù)劇本表演角色。其它的屬于創(chuàng)造發(fā)明之類，是結構不良的問題或無結構的問題。
14、【樂過專家解析】C。倫理式。高度的概括性、自覺性、深刻性，較強的理論性。
15、【樂過專家解析】C。
16、【樂過專家解析】C。
17、【樂過專家解析】D。習慣化。學生能下意識一、有效率地各部分協(xié)調一致地操作。
18、【樂過專家解析】C。
19、【樂過專家解析】A。
20、【樂過專家解析】C。
二、填空題
1、【樂過專家解析】桑代克；動物；學習心理。桑代克是以動物做實驗來奠定其教育心理學基礎的，其研究核心是學習心理。
2、【樂過專家解析】運氣好壞。
3、【樂過專家解析】弗洛伊德。
4、【樂過專家解析】過度學習。
5、【樂過專家解析】內化性原則。
6、【樂過專家解析】做筆記、生成性學習。
7、【樂過專家解析】有一定相關的非線性。
8、【樂過專家解析】認知操作、目標狀態(tài)。
9、【樂過專家解析】前習俗水平、習俗水平、后習俗水平；相對功利取向階段；遵守法規(guī)取向階段；普遍倫理取向階段。
10、【樂過專家解析】親歷學習、觀察學習。
三、簡答題
1、【樂過專家解析】學習動機與學習效果是相互作用的。一方面，學習動機影響學習效果。一般來說，學習動機與學習效果的關系是一致的。動機水平增加，學習效果也會提高。但是動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關。另一方面，學習效果也影響學習動機。此外，學習動機與學習效果的關系不是直接的，與很多因素有關。因此教師一方面有激發(fā)學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績。
2、【樂過專家解析】賈德的經驗類化說強化概括化的經驗或原理在遷移中的作用。認為先前的學習之所以遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中。
經驗類化說強調概括化的原理或經驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。但是，概括化經驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。
3、【樂過專家解析】
（1）深度加工材料； （2）有效運用記憶術； （3）進行組塊化編碼；（4）適當過度學習； （5）合理進行復習；
A.及時復習， B.分散復習，C.反復閱讀結合嘗試背誦。
4、【樂過專家解析】
（1）準確的示范與講解；（2）必要而適當?shù)木毩暎?br /> （3）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。
5、【樂過專家解析】主動性原則；內化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感。
四、論述題
1、1.配合運用正例和反例2.正確運用變式
3.科學地進行比較4.啟發(fā)學生進行自覺概括
2、首先,要了解群體的凝聚力情況.其次要幫助課堂的所有的學生對一些重大事件與原則問題保持共同的認識與評價,形成認同感.再次,引導所有學生在情感上加入群體,以作為群體的成員而感自豪,形成歸屬感.最后,當學生表現(xiàn)出符合群體規(guī)范和群體期待的行為時,就給予贊許與鼓勵,使其行為因強化而鞏固,形成力量感. 38,課堂紀律的類型
1,教師促成的紀律.需要教師給較多的監(jiān)督與指導.例如小學生入學時的紀律.2,集體促成的紀律.同輩人的集體在學生社會化方面起著越來越大的作用.3,任務促成的紀律.某一項任務會引起學生的高度注意,而對其他誘人的活動置之不理.4,自我促成的紀律.當外部的紀律控制被個人內化以后,成為個體自覺的行為準則時,自律便出現(xiàn)了.
3、1,復習和檢查過去的學習.2,呈現(xiàn)新材料.3,提供有指導的練習.4,提供反饋和糾正.5,提供獨立的練習.6,每周或每月的復習.
4、1,態(tài)度的認知成分
指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念.對于某一對象而言,不同的個體的態(tài)度中所含的認知成分是沒的,某些人的態(tài)度主要基于理智方面怕慎重考慮,而某些人的態(tài)度可能主要由于情感沖動;有些態(tài)度可能基于正確的觀念和信念,而有些態(tài)度則可能基于錯誤的觀念和信念.
5、人格的發(fā)展是個體社會化的結果。不管什么社會，影響兒童人格發(fā)展的社會化動因基本上都是家庭、學校、同伴以及電視、電影、文藝作品等社會宣傳媒體。
(1)家庭教養(yǎng)模式。鮑姆寧曾根據(jù)控制、成熟的要求、父母與兒童的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個指標，將父母的教養(yǎng)行為分成專制型、放縱型和民主型等三種教養(yǎng)模式，研究不同的教養(yǎng)模式對兒童人格發(fā)展的影響。結果發(fā)現(xiàn)，專制型教養(yǎng)模式下的兒童不太知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往。放縱型教養(yǎng)模式下的兒童是最不成熟的，他們缺乏自我控制力和探索精神，有極強的依賴性，遇到新奇事物或緊張事情就會退縮。民主型教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨立性強，自信，知足，愛探索，善于控制自己。
(2)學校教育。學校教育在學生社會化中的作用主要是通過教師與學生的相互影響來實現(xiàn)的。教師的品德修養(yǎng)、知識經驗、教育和教學技巧、對學生的態(tài)度等，對學生社會化與人格的發(fā)展都具有舉足輕重的意義。同時，學校教育按照一定社會的教育目標，有計劃、有步驟地對青少年學生施加影響，因而直接制約著學生人格發(fā)展的方向和基本質量。
(3)同輩群體。與同父母的關系相比，中學生與同齡伙伴的交往更加自由和平等。與同輩群體的交往使兒童能夠進行人際關系和交流的探索，并發(fā)展人際敏感性，奠定兒童今后社會交往的基礎，促進兒童的社會化和人格的發(fā)展。一方面，同輩群體是兒童學習社會行為的強化物。另一方面，同輩群體又為兒童的社會化和人格發(fā)展提供社會模式或榜樣。隨著年齡的增長，同伴的影響越來越強，在某種程度上甚至超過父母的影響。
五、案例分析題
1、參考答案]一個肯定的目光，一句激勵的話語，一次贊美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動力，甚至為他的一生奠基。一次美麗的“誤會”，改變了孩子的學習態(tài)度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽，這份榮譽也將一直激勵著他，成為他前進的動力。 新課標中強調對學生的評價方式，這種新的評價傾注了更多的情感與人文色彩。這樣一種發(fā)自內心的評價更容易被學生接受。
2、[參考答案]我們在教育教學中要適當?shù)姆攀郑寣W生自己去創(chuàng)造、去實踐。而不應該用條條框框的模式去束縛學生的創(chuàng)造力，更不應該讓孩子按教師的思維、想法去行事。要讓孩子自己去行動，作一個智能人，開發(fā)潛能，追求獨特。