云南2019年幼兒園教師招聘考試歷年真題卷（二）
2019年教師招聘培訓(xùn)招生簡章（點(diǎn)擊查看）
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1、教師在充分了解幼兒已有知識和理解能力、智力水平的基礎(chǔ)上，提出“略為超前”的適度教育要求，即“跳一跳、摘個桃”，這體現(xiàn)了學(xué)前教育原則中的（ ）。
A.保教合一原則 B.整合性原則 C.發(fā)展適宜性原則 D.直觀性原則
2、（ ）是教育目的在學(xué)前兒童階段的具體化。
A.學(xué)前教育目標(biāo) B.學(xué)前教育手段 C.學(xué)前教育內(nèi)容 D.學(xué)前教育課程
3、目前，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時收托孩子服務(wù)，早晚接.送孩子服務(wù)，根據(jù)家長需要安排上下班時間等，主要是為了( )。
A.幼兒園創(chuàng)收 B.補(bǔ)償教育 C.增加幼兒園知名度 D.服務(wù)社會
4、科學(xué)的學(xué)前教育課程評價標(biāo)準(zhǔn)是（ ）。
A.準(zhǔn)確，有用，合法，可行 B.準(zhǔn)確，導(dǎo)向，合理，可行
C.準(zhǔn)確，價值，教育，可行 D.準(zhǔn)確，目的，合理，規(guī)范
5、從幼兒園課程評價的方法劃分，可以將課程評價分為（ ）。
A.形成性評價和終結(jié)性評價 B.定性評價和定量評價
C.內(nèi)部評價和外部評價 D.整體評價和局部評價
6、對幼兒活動的正確理解是（ ）。
A.讓兒童盡情地隨意玩耍 B.在安全的前提下按課程的要求活動
C.為兒童舒展筋骨而進(jìn)行活動 D.教育過程就是活動過程，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展
7、進(jìn)餐時間到了，但是小朋友還在玩龜兔賽跑的游戲，眼看烏龜就要到終點(diǎn)了，孩子們很興奮，不停地給烏龜加油，教師看到孩子們玩的正開心，就推遲了一下進(jìn)餐時間，讓孩子們把游戲做完，教師的這種做法主要是（ ）。
A.完成游戲任務(wù) B.注重游戲過程 C.隨意延長時間 D.滿足兒童充分游戲的心情
8、（ ）是判斷某種活動是否是幼兒游戲的重要條件。
A.教師是否給予指導(dǎo) B.是否有明確的目的 C.活動是否多樣化 D.幼兒是否在自主活動
9、冬冬生病了，很多天沒來幼兒園，李老師想要了解冬冬情況的最適合的方式是（ ）。
A.開家長會 B.寫信 C.打電話 D.家訪
10、古往今來的兒童都愛活動、愛游戲，這一現(xiàn)象說明兒童的心理活動的發(fā)展趨勢是（ ）
A.階段性 B.穩(wěn)定性 C.可變性 D.整體性
11、兒童的前言語階段，是一個在語言獲得過程中的（ ）核心期。
A.語法 B.語義 C.語音 D.詞匯
12、幼兒期是一生中詞匯量增加最快的時期，據(jù)資料統(tǒng)計表明，四歲幼兒的詞匯量為（ ）。
A.1000～2000 B.2000～3000 C.3000～4000 D.4000～5000
13、玲玲跳舞時，既能使自己的動作與音樂合拍，又能與同伴保持一致，還能配上適當(dāng)?shù)谋砬?，這屬于（ ）。
A.注意的分配 B.注意的廣度 C.注意的范圍 D.注意的穩(wěn)定性
14、貝貝好想坐飛機(jī)，可從來沒有坐過，可是有一天他繪聲繪色地與小朋友說他坐飛機(jī)的情景和感受，這種現(xiàn)象反映幼兒想象的（ ）。
A.情節(jié)性 B.夸張性 C.新穎性 D.豐富性
15、教師教會幼兒一類數(shù)學(xué)題后，幼兒按照已有的方法解題。這里，幼兒運(yùn)用的是（ ）。
A.直觀行動思維 B.聚合思維 C.常規(guī)思維 D.創(chuàng)造性思維
二、填空題
1、幼兒園是對幼兒實(shí)施 和 的機(jī)構(gòu)。
2、幼兒園_的雙重任務(wù)是我國幼兒園的一大特色，也是我國幼兒園的社會使命。
3、當(dāng)代兒童觀認(rèn)為學(xué)前兒童是獨(dú)立的人，具有個體性和獨(dú)特性，同時也是具有巨大 的個體。
4、幼兒園課程的基本理念包括:關(guān)注生活、敬重文化、倡導(dǎo)行動、____、力求整合。
5、幼兒一日活動的組織應(yīng)動靜交替，注重幼兒的實(shí)踐活動，保證幼兒 、 自由活動。
6、游戲是幼兒_的活動，是幼兒感到快樂的活動，是充滿想象和創(chuàng)造的活動，是______虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)同一的活動，是具體與形象的活動。
7、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和_________。
8、家庭訪問一般分為幼兒人園（所）前家訪和人園（所）后家訪兩種。人園（所）后家訪又分為_______和重點(diǎn)家訪兩種。
9、_______ 是指3歲左右兒童在其身心發(fā)展的過程中所表現(xiàn)出來的一種對教育不太有利的獨(dú)立行動與對抗行為。
10、兒童動作發(fā)展過程：頭和軀干一雙臂和腿一手，表明兒童動作發(fā)展遵循的規(guī)律是___________。
三、判斷題
1、思維缺乏可逆和相對性是三歲兒童心理的顯著特點(diǎn)。( )
2、兒童道德感已有一定的穩(wěn)定性是在中班。（ ）
3、適宜性教學(xué)認(rèn)為，幼兒教學(xué)包括兩方面的事宜，年齡適宜和性別適宜。（ ）
4、忠誠于人民的教育事業(yè)，是教師職業(yè)道德的基本原則。（ ）
5、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的目標(biāo)分別是對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡階段中期的幼兒應(yīng)該知道什么，能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望。（ ）
6、新修訂的《幼兒園工作規(guī)程》增加了幼兒園應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和接受能力開展反家庭暴力教育。（ ）
7、《幼兒園工作規(guī)程》第五條規(guī)定，應(yīng)當(dāng)“尊重、愛護(hù)幼兒，嚴(yán)禁虐待、歧視、體罰和變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為”。（ ）
8、教師用眼神、手勢等促進(jìn)幼兒主動參與語言活動，這是間接引導(dǎo)。（ ）
9、幼兒園科學(xué)教育活動有利于幼兒自信心、獨(dú)立性等個性品質(zhì)的發(fā)展。（ ）
10、欣賞音樂作品時，幼兒教師要求幼兒要認(rèn)真，不能手舞足蹈、即興模仿等。（ ）
四、簡答題
1、簡述家庭教育的地位和作用。
2、幼兒分享行為的發(fā)展特點(diǎn)。
3、幼兒的個體差異主要表現(xiàn)在哪些方面?
4、簡述3～6歲兒童學(xué)習(xí)的主要方式。
五、論述題
1、良好同伴關(guān)系建立的影響因素有哪些?你對幫助班級幼兒建立良好同伴關(guān)系有何策略?
云南2019年幼兒園教師招聘考試歷年真題卷（二）
參考答案
一、單項(xiàng)選擇題
1、【樂過專家解析】C。解析:教師基于幼兒的發(fā)展水平提出“略為超前”的教育要求是為了引導(dǎo)幼兒的發(fā)展，教育要求是在幼兒的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)的，這體現(xiàn)了發(fā)展適宜性原則。
2、【樂過專家解析】A。解析:學(xué)前教育目標(biāo)是教育目的在學(xué)前兒童階段的具體化。
3、解析:幼兒園辦園形式靈活，根據(jù)家長工作時間提供針對性強(qiáng)的服務(wù)，主要目的是幫助家長照看幼兒，服務(wù)社會。
4、【樂過專家解析】A。解析:科學(xué)的課程評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有以下四個基本特征:（1）準(zhǔn)確性-指評價標(biāo)準(zhǔn)能保證所有的信息是需要的、可靠的；（2）有用性-指評價結(jié)果具有實(shí)用價值，能為各類對象提供豐富的信息，并對課程的發(fā)展、應(yīng)用和推廣有一定的影響作用；（3）合法性-指評價過程應(yīng)符合社會道德標(biāo)準(zhǔn)、教育機(jī)構(gòu)和個人的權(quán)益；（4）可行性-指切實(shí)可行，投入的人力、物力適宜有效。
5、【樂過專家解析】B。解析:幼兒園課程評價的主要類型:
（1）按評價的功能和進(jìn)行的時間劃分:診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。
（2）從課程評價的方法劃分:定性評價和定量評價。
（3）根據(jù)評價主體不同劃分:內(nèi)部評價和外部評價。
（4）根據(jù)評價對象的范圍來劃分:整體評價、局部評價和單純評價。
（5）根據(jù)參照體系分類劃分:相對評價、絕對評價和個體內(nèi)差異評價。
6、【樂過專家解析】D。解析:幼兒園的教育過程是由各項(xiàng)生活活動、游戲、教學(xué)活動組成，目的是促進(jìn)兒童身心和諧健康發(fā)展。
7、【樂過專家解析】D。解析:教師要滿足兒童充分游戲的心理需要，使兒童的游戲達(dá)到一個理想的境界，充分的表現(xiàn)，盡情的體驗(yàn)。
8、【樂過專家解析】D。解析:判斷某種活動是否是幼兒游戲的重要條件是幼兒是否在自主活動。幼兒能自主活動說明該活動是幼兒游戲。
9、【樂過專家解析】D。解析:當(dāng)幼兒偶發(fā)疾病、發(fā)生意外事故或者發(fā)現(xiàn)幼兒有嚴(yán)重的行為問題時，必須立即進(jìn)行專題的家庭訪問。
10、【樂過專家解析】B。解析:兒童熱愛活動和游戲，且不受時間變化的影響，說明兒童的心理活動的發(fā)展趨勢具有穩(wěn)定性。
11、【樂過專家解析】C。解析：兒童前語言階段，是一個在語言獲得過程中的語音核心敏感期。圍繞著語音，兒童發(fā)展了三方面的能力，即前語言感知能力、前語言發(fā)音能力和前語言交際能力。
12、【樂過專家解析】A。解析：不同年齡的幼兒的詞匯量不同，3歲為1000左右，4歲為1600左右，5歲為2200左右，6歲為3000左右。
13、【樂過專家解析】A。解析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意集中到兩種或兩種以上不同的活動上。玲玲跳舞時將注意力分配給自身動作、音樂節(jié)拍、隊(duì)形保持與表情，說明玲玲的注意分配能力強(qiáng)。
14、【樂過專家解析】B。解析：“想象與現(xiàn)實(shí)相混淆”是幼兒想象夸張性的表現(xiàn)之一，幼兒容易把想象的東西當(dāng)成現(xiàn)實(shí)的東西。
15、【樂過專家解析】C。解析：常規(guī)思維指非創(chuàng)造性思維，幼兒按照已有的方法解題屬于常規(guī)思維。
二、填空題
1、【樂過專家解析】保育；教育
2、【樂過專家解析】保育和教育
3、【樂過專家解析】發(fā)展?jié)撃?br /> 4、【樂過專家解析】鼓勵表現(xiàn)
5、【樂過專家解析】愉快的、有益的
6、【樂過專家解析】自主自愿
7、【樂過專家解析】精神環(huán)境
8、【樂過專家解析】常規(guī)性家訪
9、【樂過專家解析】第一反杭期
10、【樂過專家解析】近遠(yuǎn)規(guī)律
三、判斷題
1、【樂過專家解析】√。解析：三歲兒童的思維大多由行動引起，往往會先做后想，或者邊做邊想，不會思考好以后再做。他們的認(rèn)識很具體，只能根據(jù)外部特征來認(rèn)識與區(qū)別事物，思維缺乏可逆性與相對性，因此不能理解反話。思維缺乏可逆和相對性是三歲兒童心理的顯著特點(diǎn)。
2、【樂過專家解析】√。解析：中班兒童不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開始關(guān)心別人的行為是否也符合，并由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感。這表明中班兒童的道德感已具有一定的穩(wěn)定性。
3、【樂過專家解析】×。解析：適宜性教學(xué)源于美國的發(fā)展適宜性教學(xué)主張，認(rèn)為幼兒教學(xué)包括兩方面的適宜，即年齡適宜與個別差異適宜。
4、【樂過專家解析】√。解析：教師職業(yè)道德的基本原則是忠于人民的教育事業(yè)，也是評價教師職業(yè)道德的根本標(biāo)準(zhǔn)。
5、【樂過專家解析】×。解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的目標(biāo)是對三個年齡段末期的幼兒提出合理的期望。
6、【樂過專家解析】√。解析：《幼兒園工作規(guī)程》第十五條規(guī)定幼兒園應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和接受能力開展反家庭暴力教育，發(fā)現(xiàn)幼兒遭受或者疑似遭受家庭暴力的，應(yīng)當(dāng)依法及時向公安機(jī)關(guān)報案。
7、【樂過專家解析】×。解析：《幼兒園工作規(guī)程》第六條規(guī)定，“幼兒園教職工應(yīng)當(dāng)尊重、愛護(hù)幼兒，嚴(yán)禁虐待、歧視、體罰和變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為。”
8、【樂過專家解析】√。解析：語言活動中的間接引導(dǎo)是指教師通過自身語言潛移默化的影響、語言的提示、眼神或手勢的暗示等手段，引導(dǎo)幼兒主動、積極地參與語言活動。
9、【樂過專家解析】√。解析：在科學(xué)教育活動中讓幼兒獨(dú)立進(jìn)行選擇、獨(dú)立操作、獨(dú)立進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)，有利于培養(yǎng)幼兒的自信心、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。
10、【樂過專家解析】×。解析：開展幼兒園音樂欣賞活動應(yīng)該結(jié)合幼兒的年齡特征，在豐富多彩的審美環(huán)境中采用視聽、律動、游戲等多通道感知的方式欣賞音樂，滿足幼兒“自我認(rèn)知”“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要，使幼兒成為音樂欣賞活動的主人。
四、簡答題
1、【樂過專家解析】
（1）家庭教育是奠基性教育
家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個場所，是人生的第一課堂。從孩子呱呱落地的那天起，父母就成為他們的第一任教師，肩負(fù)起了對孩子教育的重任。家庭教育往往能夠影響孩子一生的成長。
（2）家庭教育是長久性教育
在人的一生所接受的教育中，家庭教育是長久性教育。家庭教育先于學(xué)校教育，并且在學(xué)校教育的整個階段內(nèi)，都自始至終伴有家庭教育。學(xué)校教育結(jié)束后，家庭教育仍在繼續(xù)，甚至影響終身。
（3）家庭教育是學(xué)校教育的有力助手和必要補(bǔ)充
學(xué)校教育是在家庭教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的。實(shí)踐證明，學(xué)校教育如果沒有家庭教育密切配合，其教育效果很難鞏固和發(fā)展。家庭教育作為學(xué)校教育的有力助手和必要補(bǔ)充，不僅是培養(yǎng)目標(biāo)的客觀需要，也是教育內(nèi)部規(guī)律的客觀要求。家長是教師了解兒童的重要渠道。只有將學(xué)校教育和家庭教育二者緊密地有機(jī)結(jié)合起來，才能有效地對青少年進(jìn)行教育。
2、【樂過專家解析】
分享行為意指人們把屬于自己的物品、權(quán)利、某種思想或情感與別人共同享用的行為。兒童分享行為一般在2歲以后才可產(chǎn)生；；3至6,7歲兒童分享行為發(fā)展呈現(xiàn)更多以權(quán)威或規(guī)則作為判斷的依據(jù)，容易受到情景因素的影響。
（1）幼兒在3歲前的分享行為沒有表現(xiàn)出隨年齡而增加的趨勢，4}6歲幼兒的分享行為隨年齡增長
而增加。
（2）小班和中班幼兒以被動分享為主，隨著年齡的增長，主動分享有所增加，主動與別人共玩、互換玩具。
（3）年幼的幼兒陳述分享的原因，以自利、自我情緒的認(rèn)識為主。例如，分給別人玩具是因?yàn)?ldquo;我可以玩別人的玩具”；分給別人糖吃是因?yàn)?ldquo;糖吃了牙齒會壞的”。年齡大一些的幼兒則認(rèn)為，分享是為了同伴之間的團(tuán)結(jié)友愛、他人感受等。
3、【樂過專家解析】
（1）發(fā)展水平的差異。
（2）能力傾向的差異。
（3）學(xué)習(xí)方式的差異。
（4）原有經(jīng)驗(yàn)的差異。
4、【樂過專家解析】
幼兒學(xué)習(xí)的方式隨著語言的發(fā)生及其在心理活動中作用的增長而有所變化。幼兒學(xué)習(xí)方式主要有
觀察模仿學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、語言理解學(xué)習(xí)等。幼兒對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容會采取不同的學(xué)習(xí)方式。
（1）觀察模仿學(xué)習(xí)
觀察是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。幼兒主要通過感官直接接觸，即視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等廣義的觀蔡來學(xué)習(xí)。幼兒的觀察學(xué)習(xí)常常與模仿相聯(lián)系，其模仿學(xué)習(xí)比嬰兒多得多。幼兒主要模仿一些表面的現(xiàn)象。幼兒的模仿學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)在行為與態(tài)度方面。幼兒常常在無意中學(xué)習(xí)，特別是不自覺地模仿親人和教師的舉止行為，在這里，潛移默化的影響特別明顯。幼兒園教師常常為幼兒樹立榜樣讓他們學(xué)習(xí)，收效較好。幼兒也會模仿一些不良行為，教師需注意引導(dǎo)。
（2）操作學(xué)習(xí)
操作學(xué)習(xí)是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式，幼兒對物體的探究與發(fā)現(xiàn)，對周圍世界的探索都離不開操作活
動。盡管2歲后幼兒的言語在不斷發(fā)展，但操作活動，特別是實(shí)物操作活動作為幼兒主要的活動方式。
（3語言理解的學(xué)習(xí)
語言理解的學(xué)習(xí)，用于在成人講解和指導(dǎo)下對行為與態(tài)度的學(xué)習(xí)。與嬰兒相比，幼兒大量使用語言理解的學(xué)習(xí)方式，包括傾聽、提問、對話等。與成人相比，幼兒的學(xué)習(xí)更多依賴從感性入手、從歸納入手的學(xué)習(xí)方式。成人苦口婆心的講解，幼兒常聽不進(jìn)去，其中的重要原因，就是過多使用抽象說教。
（4）綜合性的學(xué)習(xí)方式
幼兒的學(xué)習(xí)方式往往是綜合性的，在某種學(xué)習(xí)活動中兼有幾種學(xué)習(xí)方式，特別是語言、觀察和操作學(xué)習(xí)的結(jié)合。
（5）交往中的學(xué)習(xí)
與成人、同伴的交往活動能促進(jìn)幼兒多方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
（6）游戲活動
游戲是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展社會性、情緒及認(rèn)知能力的重要方式。游戲讓幼兒有機(jī)會了解世界，在群體中與人互動，表達(dá)與控制情緒，發(fā)展想象力。
五、論述題
1、【樂過專家解析】
（1）影響因素：
①幼兒自身的特征。幼兒的身心特征一方面制約著同伴對他們的態(tài)度和接納程度，另一方面也決定著他們在交往中的行為方式。
②早期親子交往的經(jīng)驗(yàn)。幼兒在與父母的交往過程中不但實(shí)際練習(xí)著社交方式，而且發(fā)現(xiàn)自己的行為可以引起父母的反應(yīng)，由此可以獲得一種最初的“自我肯定”的概念。這種概念是幼兒將來自信心和自尊感的基礎(chǔ)，也是其同伴交往積極、健康發(fā)展的先決條件之一。
③活動材料和活動性質(zhì)?；顒硬牧希貏e是玩具，是幼兒同伴交往的一個不可忽視的影響因素，尤其是嬰兒期到幼兒初期，幼兒之間的交往大多圍繞玩具發(fā)生。
（2）策略：
①利用生活中的自然環(huán)境，幫助幼兒建立寬松和諧的同伴關(guān)系。在生活中，教師利用一些自然發(fā)生的情景，幫助幼兒尋找游戲伙伴，鼓勵幼兒多結(jié)交新朋友。在活動中，及時表揚(yáng)那些主動與同伴一起玩玩具的幼兒，譯使幼兒之間建立起平等友好的關(guān)系。
②開展各種活動增加交往機(jī)會。
③教給幼兒必要的社會交往知識技能。教師重視培養(yǎng)幼兒的親社會行為，注意嬌正反社會行為。用移請訓(xùn)練、角色扮演等行之有效的方法來培養(yǎng)幼兒良好的交往技能，如分享、合作、謙讓、助人、撫慰等。
④通過游戲活動培養(yǎng)幼兒交往的興趣，增加交往行為方式。游戲是幼兒最樂于參與的活動，在游戲中，幼兒以愉快的心情，興趣盎然地再現(xiàn)著現(xiàn)實(shí)生活，對教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)很容易接受。
⑤積極爭取家長配合，保持家園教育的一致性。社會行為的學(xué)習(xí)、交往能力的培養(yǎng)是一個長時間的連續(xù)過程，家長和教師只有一致要求，共同培養(yǎng)，才能取得較好的效果。