· 素質(zhì)教育
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一、素質(zhì)教育觀的定義和內(nèi)涵
素質(zhì)教育觀是與應(yīng)試教育觀相對的一種教育觀。是把教育活動目的指向“素質(zhì)”——人的全面素質(zhì)的教育觀。素質(zhì)教育觀認(rèn)為，教育活動應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升。即先天的生理素質(zhì)及后天環(huán)境和教育影響下發(fā)展起來的心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)的全面發(fā)展。
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 (1)素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨
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 (2)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育
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 (3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育
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 (4)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育
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 (5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育
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二、國家實施素質(zhì)教育的基本要求
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1.面向全體
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2.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
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3.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)
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4.促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展
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5.著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展
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三、學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法
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(一)深化教育改革，為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件
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課程改革是教育改革的核心。新課程改革提出了六項具體目標(biāo)：
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1.改變課程過于注重知識傳授的傾向.強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。
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2.改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。
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3.改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀.加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。
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4.改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
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5.改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。
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6.改變課程管理過于集中的狀況.實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。
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(二)優(yōu)化結(jié)構(gòu)，建設(shè)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的高質(zhì)量的教師隊伍
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 1.更新教師的教育觀念
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2.提高教師的師德素養(yǎng)
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3.強(qiáng)化教師在職進(jìn)修制度，進(jìn)一步提高教師的待遇.優(yōu)化學(xué)校管理
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(三)將教育目的落實到教學(xué)之中
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(四)教學(xué)內(nèi)容要與生活實際緊密結(jié)合
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(五)調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性
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· 學(xué)生觀
一、“人的全面發(fā)展”的思想
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 關(guān)于人的全面發(fā)展的思想學(xué)說是我國確立教育目的的理論依據(jù)。
 人的全面發(fā)展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展。
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人的全面發(fā)展的基本內(nèi)容：
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1.人的發(fā)展同其所處的社會生活條件是相聯(lián)系的
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2.舊式分工造成了人的片面發(fā)展
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3.機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能
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4.社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件
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5.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑
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二、“以人為本”的學(xué)生觀
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1.學(xué)生是具有獨立意義的主體，是不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在
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(1)學(xué)生在教育活動中處于主體地位
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(2)學(xué)生具有個體獨立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移
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(3)學(xué)生在教育活動中具有主體的需求與責(zé)權(quán)
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2.學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)摿?br /> · 
(1)學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性
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(2)學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?br /> · 
3.學(xué)生是具有個性與差異的人(學(xué)生是獨特的人)，具有自身的獨特性
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(1)人的全面發(fā)展是以承認(rèn)學(xué)生差異和個性發(fā)展為基礎(chǔ)
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(2)學(xué)生的個性與差異要求切實貫徹因材施教的教育理念
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三、教育公正與學(xué)生的共同發(fā)展
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1.促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展要以教育機(jī)會均等為基本原則
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2.有差異的學(xué)生的共同發(fā)展
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· 教師觀
 
一、教師專業(yè)發(fā)展的要求
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1.學(xué)會學(xué)習(xí)，成為終身學(xué)習(xí)者
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2.勤于反思，成為反思的實踐者
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3.恒于研究，成為教育教學(xué)的研究者
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4.重視溝通，加強(qiáng)交往與合作能力
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5.勇于創(chuàng)新，加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實踐能力
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二、教師專業(yè)發(fā)展的途徑

1.職前培訓(xùn)
職前培訓(xùn)是教師從事專業(yè)工作的重要的基礎(chǔ)階段.是入職前的準(zhǔn)備階段。在職前培訓(xùn)要掌握從事教師所必需的學(xué)科專業(yè)知識和教育教學(xué)知識，掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)專業(yè)態(tài)度，形成專業(yè)素養(yǎng)，為從事教育工作奠定基礎(chǔ)。

2.入職培訓(xùn)
教師入職培訓(xùn)，是指經(jīng)歷過教師職前培訓(xùn)的人，在剛獲得的教職崗位上，進(jìn)一步了解、學(xué)習(xí)和掌握崗位知識與能力的培訓(xùn)。
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3.在職培訓(xùn)
 在我國，有大量的教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)著教師的在職進(jìn)修提高的任務(wù)，為教師提供多樣化的在職學(xué)習(xí)課程。同時，國家和地方也制定了一系列教師在職學(xué)習(xí)進(jìn)修的制度，引導(dǎo)和鼓勵教師不斷地學(xué)習(xí)。
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4.自我教育
 教師的自我教育就是教師專業(yè)自我的主動建構(gòu)過程。在教育教學(xué)活動中，進(jìn)行教學(xué)反思，在實踐中提升專業(yè)發(fā)展。
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三、教師專業(yè)發(fā)展的方法
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1.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動
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2.開展微格教學(xué)
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3.進(jìn)行專門訓(xùn)練
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4.反思教學(xué)經(jīng)驗
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四、教師職業(yè)的責(zé)任與價值
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(一)教師職業(yè)的責(zé)任
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教師職業(yè)的責(zé)任是指教師必須承擔(dān)的職責(zé)和任務(wù)。在社會主義條件下，教師的根本職責(zé)是教書育人，提高民族素質(zhì)。培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。
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(二)教師職業(yè)的價值
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 教師職業(yè)的價值在于追求教師職業(yè)生活的幸福，并將教師職業(yè)的幸福引向人生的價值和歸宿的思考軌道上來。教師職業(yè)價值主要包括社會價值和自我價值兩方面。
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· 有關(guān)教育的法律法規(guī)
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一、交易基本法——《中華人民共和國教育法》
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《教育法》是我國教育法律法規(guī)體系中的基本法。
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《教育法》是依據(jù)憲法制定的調(diào)整教育內(nèi)部、外部相關(guān)關(guān)系的基本法律準(zhǔn)則，是教育的“憲法”或教育法規(guī)體系中的“母法”，在教育法體系中具有最高法律效力。通常規(guī)定一國教育的基本方針、基本任務(wù)、基本制度以及教育活動中各主體的權(quán)利義務(wù)。
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二《中華人民共和國義務(wù)教育法》
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《義務(wù)教育法》是教育單行法，依據(jù)是《憲法》和《教育法》制定?！读x務(wù)教育法》對《教育法》規(guī)定的“國家實行九年義務(wù)教育制度”中的義務(wù)教育制度進(jìn)行法律規(guī)范。
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三《中華人民共和國教師法》
《教師法》是教育單行法，《教師法》對教師培養(yǎng)、教師職業(yè)活動和教師管理等方面的法律關(guān)系進(jìn)行了規(guī)范，是集合了教師的行業(yè)管理和教師的權(quán)益保護(hù)為一體的綜合性的專門法律。
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四、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》、《未成年人保護(hù)法》
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 一般作為教育單行法看待。未成年人的保護(hù)問題。不僅僅是教育活動領(lǐng)域中的問題，也是社會生活領(lǐng)域中的問題。《未成年人保護(hù)法》從未成年人的健康成長需要出發(fā)，制定了保護(hù)未成年人成長的法律規(guī)范，涉及學(xué)校、家庭、社會和司法部門。
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五、《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》
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《預(yù)防未成年人犯罪法》同《未成年人保護(hù)法》關(guān)系密切.兩者實質(zhì)上都著眼于未成年人的保護(hù).兩者是相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的關(guān)系?！额A(yù)防未成年人犯罪法》旨在預(yù)防未成年人犯罪保護(hù)，《預(yù)防未成年人犯罪法》的責(zé)任主體涉及學(xué)校、家庭、社會和司法部門。
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六、《學(xué)生傷害事故處理辦法》
《學(xué)生傷害事故處理辦法》是教育部制定頒發(fā)的，屬于“教育規(guī)章”。為實施未成年人安全保護(hù).提供了實際操作規(guī)則。《辦法》不僅與學(xué)生的權(quán)利保護(hù)有關(guān)，也與教育活動中學(xué)校權(quán)益、學(xué)校教育教學(xué)活動秩序相關(guān)。
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七、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》
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《規(guī)劃綱要》是中國共產(chǎn)黨和國家層面的教育政策文件，21世紀(jì)第2個十年指導(dǎo)全國教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。規(guī)定了我國這一時期教育發(fā)展的總體方向、戰(zhàn)略任務(wù)和各個教育領(lǐng)域改革發(fā)展的主要任務(wù)。
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《規(guī)劃綱要》適時地回答了我國在21世紀(jì)教育改革與發(fā)展的重大問題.并指明了教育改革與發(fā)展的方向，為教育法律法規(guī)體系的改進(jìn)和完善提供了依據(jù)。具體法律條文詳見配套教材。
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· 教師的權(quán)利與義務(wù)
一、教師的權(quán)利
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1.《教育法》中關(guān)于教師權(quán)利的規(guī)定
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《教育法》作為基本法有專章對教師和其他教育工作者的權(quán)利和義務(wù)作了原則性的規(guī)定?！督逃ā返谒恼?ldquo;教師和其他教育工作者”中.對教師權(quán)利的規(guī)定表述有：“教師享有法律規(guī)定的權(quán)利”、“國家保護(hù)教師的合法權(quán)益”。
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《教育法》第四章第三十三條規(guī)定，“國家保護(hù)教師的合法權(quán)益，改善教師的工作條件和生活條件，提高教師的社會地位。教師的工資報酬、福利待遇，依照法律、法規(guī)的規(guī)定辦理”。
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2.《教師法》中關(guān)于教師權(quán)利的規(guī)定
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 《教師法》第七條對教師的基本權(quán)利作了明確的規(guī)定，共有六個方面：教師享有“進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗”的權(quán)利、教師享有“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見”的權(quán)利、教師擁有“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績的權(quán)利”、教師享有“按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假”的權(quán)利、教師擁有“對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式.參與學(xué)校的民主管理”的權(quán)利、教師享有“參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)”的權(quán)利。
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除了上述六個方面的規(guī)定，在《教師法》的相關(guān)條款中，涉及的教師權(quán)利還有：教師的申訴權(quán)利.即教師維護(hù)自己合法權(quán)益的權(quán)利;教師的人格權(quán)、人身權(quán)，教師的人格不容侮辱，教師的人身不容侵犯。
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3.《義務(wù)教育法》中關(guān)于教師權(quán)利的規(guī)定
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 《義務(wù)教育法》中有“教師”專章，對義務(wù)教育教師的權(quán)利也作了相關(guān)規(guī)定。其中有“教師享有法律規(guī)定的權(quán)利”；“全社會應(yīng)當(dāng)尊重教師”；“各級人民政府保障教師工資福利和社會保險待遇，改善教師工作和生活條件：完善農(nóng)村教師工資經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制”；“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平”；“特殊教育教師享有特殊崗位補(bǔ)助津貼。在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助津貼。”

二、教師的義務(wù)
1.《教育法》中關(guān)于教師義務(wù)的規(guī)定
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 《教育法》第四章“教師和其他教育工作者”中，對教師義務(wù)的規(guī)定有：教師要“履行法律規(guī)定的義務(wù)”、教師“應(yīng)當(dāng)為人師表，忠誠于人民的教育事業(yè)”、“教師在教育教學(xué)中承擔(dān)著使每一個學(xué)生健康發(fā)展的任務(wù)”、“教師應(yīng)當(dāng)取得國家規(guī)定的教師資格”。
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2.《教師法》中關(guān)于教師義務(wù)的規(guī)定
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 《教師法》第八條對教師義務(wù)作了規(guī)定，共有六個方面：一是遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；二是貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù);三是對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動；四是關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；五是制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為.批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象;六是不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
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3.其他教育法律法規(guī)關(guān)于教師義務(wù)的規(guī)定
除了《教育法》《教師法》對于教師義務(wù)的規(guī)定外，其他如《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》等都有對于教師義務(wù)的相關(guān)規(guī)定。例如：《義務(wù)教育法》第四章“教師”中，明確規(guī)定教師“不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益”；《未成年人保護(hù)法》的“學(xué)校保護(hù)”中規(guī)定，學(xué)校保護(hù)義務(wù)中的教育保護(hù)、心理健康保護(hù)、安全保護(hù)等，都是教師必須承擔(dān)的義務(wù);《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定了教師有義務(wù)承擔(dān)對未成年學(xué)生進(jìn)行預(yù)防犯罪的教育。對未成年學(xué)生的不良行為進(jìn)行教育預(yù)防，對未成年學(xué)生嚴(yán)重不良行為加以制止、管教。對未成年學(xué)生進(jìn)行犯罪自我防范的教育。
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· 教師職業(yè)道德
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一、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》
《教師職業(yè)道德規(guī)范》共六條，體現(xiàn)了教師職業(yè)特點對師德的本質(zhì)要求和時代特征，“愛”與“責(zé)任”是貫穿其中的核心和靈魂。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》包含了愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)六大內(nèi)容。
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1.“愛國守法”——教師職業(yè)的基本要求
熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)和義務(wù)。不得有違背黨和國家方針、政策的言行。
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2.“愛崗敬業(yè)”——教師職業(yè)的本質(zhì)要求
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忠誠人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，對工作高度負(fù)責(zé)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不對工作敷衍塞責(zé)。
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3.“關(guān)愛學(xué)生”——師德的靈魂
關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì).做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益.促進(jìn)學(xué)生全面、主動、健康發(fā)展。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。
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4.“教書育人”——教師天職和道德核.
實施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高教育教學(xué)水平。培養(yǎng)學(xué)生良好品德，塑造學(xué)生健全人格，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。不違規(guī)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
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5.“為人師表”——教師職業(yè)的內(nèi)在要求
知榮明恥.嚴(yán)于律己，以身作則。衣著整潔得體，語言規(guī)范健康。舉止文明禮貌。謙虛謹(jǐn)慎，團(tuán)結(jié)協(xié)作。平等對待學(xué)生家長，認(rèn)真聽取意見和建議，不以粗魯言行對待家長。廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職責(zé)之便牟取私利。
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6.“終身學(xué)習(xí)”——教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力
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樹立終身學(xué)習(xí)理念，遵守教師培訓(xùn)制度，不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)。自覺更新教育觀念，完善知識結(jié)構(gòu)，潛心鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，不斷提高教書育人的能力水平。
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二、教師職業(yè)行為規(guī)范
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 教師職業(yè)行為規(guī)范，主要涉及以下五個方面：教師思想行為規(guī)范、教師教學(xué)行為規(guī)范、教師人際行為規(guī)范、教師儀表行為規(guī)范、教師語言行為規(guī)范。
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三、教師在教育活動中要處理好的幾大關(guān)系
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(一)教師與學(xué)生的關(guān)系
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素質(zhì)教育觀下構(gòu)建良好的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)從熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、了解學(xué)生、公平公正地對待學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生五個具體的方面展開。
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(二)教師與學(xué)生家長的關(guān)系
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1.建立平等的溝通關(guān)系；
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2.形成良好的溝通習(xí)慣；
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3.尊重家長的人格；
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4.教育學(xué)生尊重家長。

(三)教師與同事的關(guān)系
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1.尊重；
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2.理解；
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3.協(xié)作。
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(四)教師與教育管理者的關(guān)系
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1.尊重；
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2.支持。
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· 歷史與傳統(tǒng)文化素養(yǎng)
一、中國歷史上的重大事件
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1.夏、商、周
約公元前21世紀(jì)，啟繼承了父親禹的位置，王位世襲制代替了禪讓制，建立了我國歷史上第一個奴隸制國家——夏朝。約公元前1600年，湯建立商朝。公元前11世紀(jì)中期，周武王滅商后建立西周，定都鎬京(今陜西西安)，公元前771年滅亡。
2.春秋、戰(zhàn)國
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春秋五霸：齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。“戰(zhàn)國七雄”：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。
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3.秦(公元前221年一公元前207年)
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秦朝建立封建專制主義中央集權(quán)制度。是我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家。秦朝統(tǒng)一度量衡、貨幣，車同軌，書同文，焚書坑儒加強(qiáng)思想統(tǒng)治，對后世產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
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4.漢
楚漢之爭：從公元前206年到公元前202年，劉邦、項羽進(jìn)行了為期四年的楚漢戰(zhàn)爭，最終以項羽至烏江(今安徽和縣東北)自刎而死，劉邦勝利而結(jié)束。絲綢之路：漢武帝于公元前139和公元前119年。兩次任命張騫為使者，出使西域。開辟了通往西域的絲綢之路。

5.隋
581年，楊堅建立隋朝，定都長安，是為隋文帝。開鑿大運(yùn)河：隋煬帝時期，開鑿了大運(yùn)河，全長2500公里，南北貫穿今河北、山東、河南、安徽、江蘇、浙江等廣大地區(qū)，溝通了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系，是當(dāng)時世界上的巨大工程之一。
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6.唐
貞觀之治：627年至649年，是李世民統(tǒng)治的貞觀時期。在此期間，由于唐太宗君臣勵精圖治，政治清明，社會安定，開創(chuàng)了唐代繁榮昌盛的局面。因而被譽(yù)為“貞觀之治”。
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武則天稱帝：690年，武則天稱帝。成為中國歷史上唯一的一位女皇帝。
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文成公主進(jìn)藏：公元7世紀(jì)初，唐太宗把文成公主嫁給松贊干布，與吐蕃建立了親密的關(guān)系。
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7.北宋
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陳橋兵變：960年，趙匡胤在東京(今河南開封)東北的陳橋驛發(fā)動兵變，黃袍加身，取代后周，建立宋朝，定都東京，史稱北宋。趙匡胤就是宋太祖。
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杯酒釋兵權(quán)：趙匡胤通過一次酒宴，以威脅利誘的方式，成功地使高級軍官交出兵權(quán)，史稱“杯酒釋兵權(quán)”。
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8.明
1368年，參加元末紅巾軍起義的朱元璋在應(yīng)天稱帝，建立明朝，他就是明太祖。明朝建立后。用了近20年的時間，掃平割據(jù)勢力，完成了統(tǒng)一。
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9.清
洋務(wù)運(yùn)動：19世紀(jì)60年代，清朝統(tǒng)治階級內(nèi)部掀起以“自強(qiáng)”、“求富”為口號，以鞏固清朝統(tǒng)治為目的的洋務(wù)運(yùn)動。曾國藩、左宗棠、李鴻章、張之洞等是參與和提倡洋務(wù)運(yùn)動的代表人物。
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10.中華民國
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1911年年底，各省代表在南京集會，推舉孫中山為中華民國臨時大總統(tǒng)。1912年元旦，孫中山在南京宣誓就職，“中華民國”正式成立。辛亥革命是中國近代史上一次偉大的反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命。它推翻了兩千多年的封建君主專制制度。建立了資產(chǎn)階級民主共和國，頒布了反映資產(chǎn)階級民主主義精神的《中華民國臨時約法》。
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11.北洋軍閥統(tǒng)治時期
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1912年3月，袁世凱就任中華民國臨時大總統(tǒng)，以袁世凱為首的北洋軍閥政權(quán)建立了。袁世凱死后，北洋軍閥分化為直、皖、奉三大系。
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12.中國共產(chǎn)黨的誕生
1921年7月1日，中共一大召開，宣告中國共產(chǎn)黨成立。1922年，中共二大召開，第一次提出了明確的反帝反封建的民主革命綱領(lǐng)，為中國革命指明了方向。
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13.抗日戰(zhàn)爭
“七七事變”拉開了中國人民抗擊日本帝國主義戰(zhàn)爭的序幕，標(biāo)志著中國人民抗日戰(zhàn)爭的全面爆發(fā)。國民政府在正面戰(zhàn)場組織了四大會戰(zhàn).來抵抗日本侵略者的進(jìn)攻。這四大會戰(zhàn)為：淞滬會戰(zhàn)、太原會戰(zhàn)、徐州會戰(zhàn)、武漢會戰(zhàn)。在世界反法西斯力量的共同打擊下，1945年8月15日，日本裕仁天皇發(fā)表《終戰(zhàn)詔書》，宣布無條件投降。
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14.人民解放戰(zhàn)爭
1946年，全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。經(jīng)過三大戰(zhàn)役遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役及渡江作戰(zhàn).1949年底全國大陸基本解放。1949年1o月1日.新中國成立。
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二、外國歷史上的重大事件
1.文藝復(fù)興
14世紀(jì)開始于意大利的文藝復(fù)興運(yùn)動，是新興的資產(chǎn)階級在文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)與科學(xué)領(lǐng)域掀起的對封建主義、中世紀(jì)神學(xué)和哲學(xué)發(fā)動的一場革命。它在文學(xué)、藝術(shù)和自然科學(xué)等領(lǐng)域都取得了輝煌的成就是歐洲歷史上的一次思想革新運(yùn)動。
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2.第一次工業(yè)革命
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第一次工業(yè)革命也稱產(chǎn)業(yè)革命，是指以手工業(yè)勞動為基礎(chǔ)的資本主義手工場過渡到采用機(jī)器生產(chǎn)的資本主義工廠的過程。
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3.美國獨立戰(zhàn)爭與建國
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1775年4月，北美獨立戰(zhàn)爭開始。1776年7月4日，由資產(chǎn)階級民主派杰斐遜起草的《獨立宣言》正式發(fā)布。
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1789年1月，華盛頓當(dāng)選美國第一任總統(tǒng)。同年4月，華盛頓在紐約宣誓就職，組成聯(lián)邦政府。
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4.法國資產(chǎn)階級革命
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1789年7月14日，巴黎人民舉行起義，起義者沖向巴士底獄——專制統(tǒng)治的象征，揭開了法國資產(chǎn)階級革命的序幕。
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5.第一次世界大戰(zhàn)
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1914年6月28日，薩拉熱窩謀殺事件引發(fā)第一次世界大戰(zhàn)。1918年11月11日，德國宣布投降，第一次世界大戰(zhàn)以同盟國的失敗而告終。
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6.第二次世界大戰(zhàn)
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1939年9月1日，法西斯德國出動大軍突然襲擊波蘭，英、法對德宣戰(zhàn)，第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。
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1945年5月8日，德國簽署無條件投降書，歐洲戰(zhàn)場戰(zhàn)爭結(jié)束。
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1945年8月15日，日本宣布投降，9月2日，日本簽署了投降書，第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束。
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7.聯(lián)合國的建立
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1945年10月24日，在美國舊金山簽訂生效的《聯(lián)合國憲章》，標(biāo)志著聯(lián)合國正式成立。
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三、傳統(tǒng)文化素養(yǎng)
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1.傳統(tǒng)思想文化
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先秦代表思想流派：春秋戰(zhàn)國，思想家輩出，學(xué)派紛起林立，形成“百家爭鳴”，為中國思想文化之源。對后世影響較大的有：孔子、孟子為代表的儒家，老子、莊子為代表的道家，韓非子為代表的法家。墨子為代表的墨家，在當(dāng)時影響也很大，與儒家并稱為“顯學(xué)”。儒家說“愛人”，墨家說“兼愛”。思想看似相近，但有差別。儒家“愛人”是“有差等”的，墨家“兼愛”是“無差等”的。
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2.漢代儒學(xué)
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西漢時期，董仲舒把道家、法家和陰陽五行家的一些思想糅合到儒家思想中，加以改造，形成新的儒學(xué)體系。
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3.宋明理學(xué)
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宋明理學(xué)(亦稱道學(xué))，起于宋，是宋以后影響中國社會數(shù)百年的儒家學(xué)術(shù)思想。
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宋明理學(xué)代表人物有周敦頤、張載、程顥、程頤、朱熹、陸九淵、王守仁等。
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4.神話故事與歷史典故
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(1)神話故事
盤古開天辟地、女媧補(bǔ)天、神農(nóng)嘗百草、百鳥朝鳳、共工怒觸不周山、后羿射日、嫦娥奔月、夸父逐日、大禹治水、精衛(wèi)填海、七仙女與董永、青龍白虎、朱雀玄武、嫦娥奔月、愚公移山、牛郎織女、吳剛伐桂、梁?；咨邆?br /> ·
(2)歷史典故
戰(zhàn)國：完璧歸趙(藺相如)、圍魏救趙(孫臏)、退避三舍(重耳)、毛遂自薦(毛遂)、負(fù)荊請罪(廉頗)、紙上談兵(趙括)、一鼓作氣(曹劌)、千金買骨(郭隗)、諱疾忌醫(yī)(蔡桓公)、臥薪嘗膽(勾踐)、殺妻求將(吳起)、驚弓之鳥(更贏)、高山流水(俞伯牙、鐘子期)
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秦：一字千金(呂不韋)、指鹿為馬(趙高)、焚書坑儒(秦始皇)、圖窮匕見(荊軻)、懸梁刺股(蘇秦、孫敬)
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漢：一飯千金(韓信)、四面楚歌(項羽)、約法三章(劉邦)、孺子可教(張良)、背水一戰(zhàn)(韓信)、破釜沉舟(項羽)、手不釋卷(劉秀)、金屋藏嬌(劉徹)、暗度陳倉(韓信)、十面埋伏(項羽)、投筆從戎(班超)、馬革裹尸(馬援)、多多益善(韓信)、老當(dāng)益壯(馬援)、蕭規(guī)曹隨(蕭何、曹參)、無顏見江東父老(項羽)、胯下受辱(韓信)、霸王別姬(項羽)、文姬歸漢(蔡文姬)、鴻雁偉書(蘇武)
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三國：鞠躬盡瘁(諸葛亮)、三顧茅廬(劉備)、煮豆燃萁(曹植)、刮目相看(呂蒙)、初出茅廬(諸葛亮)、樂不思蜀(劉禪)、七步成詩(曹植)、言過其實(馬謖)、七擒七縱(諸葛亮)、寶刀不老(黃忠)、才高八斗(曹植)、一身是膽(趙云)、封金掛印(關(guān)羽)、單刀赴會(關(guān)羽)、望梅止渴(曹操)、孔融讓梨(孔融)、萬事俱備，只欠東風(fēng)(周瑜、諸葛亮)
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兩晉：入木三分(王羲之)、聞雞起舞(祖逖)、東山再起(謝安)、洛陽紙貴(左思)、草木皆兵(苻堅)、鑿壁偷光(匡衡)、狗尾續(xù)貂(司馬倫)
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南北朝：畫龍點睛(張僧繇)、江郎才盡(江淹)
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宋：黃袍加身(趙匡胤)、精忠報國(岳飛)、東窗事發(fā)(秦檜)、胸有成竹(文與可)
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5.二十四節(jié)氣
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二十四節(jié)氣的名稱和順序為：立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。
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為了便于記憶.人們編出了歌謠：“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”
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6.傳統(tǒng)節(jié)日
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春節(jié);元宵;清明;端午;中秋;重陽。
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· 科學(xué)文化素養(yǎng)
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一、四大發(fā)明
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造紙術(shù)：東漢蔡倫在總結(jié)前人造紙經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，改進(jìn)了造紙術(shù)，使紙張成為人們普遍使用的書寫材料，被稱為“蔡侯紙”。
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印刷術(shù)：北宋時期畢舁發(fā)明了活字印刷術(shù).極大提高了制版效率，有力推動了我國的圖書出版事業(yè)。
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火藥：火藥的發(fā)明是人們長期煉丹，制藥實踐的結(jié)果，至今已有一千多年歷史。
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指南針：戰(zhàn)國時期，人們利用磁石指示南北的特性制成了指南工具——司南。
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二、近代科學(xué)主要成就
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天文學(xué)
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16世紀(jì)
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哥白尼（波），日心說，動搖了神學(xué)基礎(chǔ)，近代自然科學(xué)的創(chuàng)始人。
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開普勒（德），開普勒三大定律。
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伽利略（意），用望遠(yuǎn)鏡證實日心說，比薩斜塔兩鐵球?qū)嶒?。近代實驗科學(xué)奠基人。
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哲學(xué)
17世紀(jì)，培根（英），實驗法、歸納法，“知識就是力量”，資產(chǎn)階級唯物論哲學(xué)和實驗科學(xué)創(chuàng)始人。
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物理學(xué)
17世紀(jì)，牛頓（英），發(fā)現(xiàn)萬有引力，建立牛頓力學(xué)體系。標(biāo)志著近代科學(xué)形成。
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19世紀(jì)
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奧斯特（奧），發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)。
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法拉第（英），發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
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19世紀(jì)中期，麥克斯韋（英），建立電磁學(xué)理論。
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以上成就，建立電磁學(xué)，為人們打開電力時代的大門準(zhǔn)備了條件。
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19世紀(jì)晚期至20世紀(jì)早期
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倫琴（德），發(fā)現(xiàn)發(fā)射現(xiàn)象。
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居里夫人（法），發(fā)現(xiàn)鐳。
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以上成就，使人們的認(rèn)識深入微觀世界。

愛因斯坦（德），提出相對論?，F(xiàn)代物理學(xué)的理論基礎(chǔ)。
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20世紀(jì)，波爾（丹麥），海森堡（德）等，量子力學(xué)理論。
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化學(xué)
17世紀(jì)，波義耳（英），把化學(xué)實驗方法引入軍事封建性帝國。
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18世紀(jì)末，拉瓦錫（法），否定“燃素說”，提出質(zhì)量守恒定律。
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19世紀(jì)初，道爾頓（英），建立科學(xué)的原子論。
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19世紀(jì)初，阿伏伽德羅，提出分子概念。
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以上成就，確立了物質(zhì)的分子-原子結(jié)構(gòu)說，促使化學(xué)迅速發(fā)展。他們是近代化學(xué)的創(chuàng)始人。
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19世紀(jì)60年代，門捷列夫（俄），制定化學(xué)元素周期表。無機(jī)化學(xué)的系統(tǒng)化和大綜合。
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生物學(xué)
17世紀(jì)早期，哈維（英），建立血液循環(huán)學(xué)說，是現(xiàn)代生理學(xué)的起點。
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19世紀(jì)早期，施萊登（英）、施旺（德），細(xì)胞學(xué)說確立，推動現(xiàn)代生物學(xué)和醫(yī)學(xué)發(fā)展.
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19世紀(jì)中期，達(dá)爾文（英），創(chuàng)立生物進(jìn)化論學(xué)說，《物種起源》，對生物學(xué)的一次偉大綜合。
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19世紀(jì)60年代，巴斯德（法），奠定微生物基礎(chǔ)。
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19世紀(jì)60年代，孟德爾（奧），豌豆實驗，發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律?，F(xiàn)代遺傳學(xué)之父。
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· 文學(xué)素養(yǎng)
一、中國文學(xué)名家名篇
1.先秦文學(xué)
《詩經(jīng)》、《論語》、《孟子》、《道德經(jīng)》、《莊子》、《尚書》、《春秋》《左傳》《戰(zhàn)國策》《楚辭》等。
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《詩經(jīng)》：我國第一部詩歌總集。
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《楚辭》：我國第一部浪漫主義詩集，收錄了屈原創(chuàng)作的《離騷》《九歌》《九章》《天問》等不朽名篇。
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2.兩漢文學(xué)
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《史記》，西漢偉大的史學(xué)家、思想家、文學(xué)家司馬遷所著，記載了從中國上古傳說到漢武帝時期上下3000多年的歷史。全書包括十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳、十表、八書。
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《漢書》是我國第一部紀(jì)傳體斷代史，東漢史學(xué)家班固著，與《史記》《后漢書》《三國志》合成“前四史”。
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《古詩十九首》，組詩名，是樂府古詩文人化的標(biāo)志，是東漢末年無名氏文人創(chuàng)作的一組抒情短詩。
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3.魏晉南北朝文學(xué)
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東漢末年漢獻(xiàn)帝建安年間.北方逐步形成了以“三曹”(曹操、曹丕、曹植)為領(lǐng)袖，“七子”(孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)場、劉楨)為代表的文學(xué)活動中心，史稱“建安文學(xué)”。
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陶淵明，田園詩人的鼻祖，代表作品中，散文以《桃花源記》最為著名，辭賦以《歸去來兮辭》最為著名。
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4.唐朝文學(xué)
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王勃《送杜少府之任蜀州》、《滕王閣序》，名句：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰；落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
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王維（詩佛）《紅豆》、《山居秋暝》、《九月九日憶山東兄弟》，名句：明月松間照，清泉石上流；獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
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孟浩然《過故人莊》、《望洞庭湖贈張丞相》、《夜歸鹿門歌》，名句：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城；綠樹村邊合，青山郭外斜。
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李白（詩仙）《行路難》、《蜀道難》、《將進(jìn)酒》、《早發(fā)白帝城》，名句：長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海；天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。
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杜甫（詩圣）《春望》、《登高》、《春夜喜雨》、“三吏三別”，名句：感時花濺淚，恨別鳥驚心；無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
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白居易（詩魔、詩王）《賦得古原草送別》、《長恨歌》、《琵琶行》，名句：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開；一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
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李賀（詩鬼）《雁門太守行》、《李憑箜篌引》，名句：女媧煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨；衰蘭送客咸陽道，天若有情天亦老。
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李商隱《夜雨寄北》、《錦瑟》、“無題詩”，名句：何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時；滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。
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杜牧《江南春絕句》、《泊秦淮》、《阿房宮賦》，名句：南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中；商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。
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5.宋朝文學(xué) 
豪放派：
·
蘇軾（《念奴嬌·大江東去》）、辛棄疾（《永遇樂·京口北固亭懷古》）、陸游（《訴衷情·當(dāng)年萬里》）
· 
婉約派：· 
柳永（《雨霖鈴·寒蟬凄切》）、晏殊（《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》）、周邦彥（《蘇幕遮·燎沉香》）、李清照（《聲聲慢·尋尋覓覓》）
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6.元曲四大家：關(guān)漢卿、鄭光祖、馬致遠(yuǎn)、白樸。
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7.明清戲劇小說· 
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明：· 
臨川四夢（湯顯祖）：《紫釵記》、《牡丹亭》、《邯鄲記》、《南柯記》
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四大奇書：《三國演義》（羅貫中）、《水滸傳》（施耐庵）、《西游記》（吳承恩）、《金瓶梅》（蘭陵笑笑生）
· 
三言（馮夢龍）：《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》
· 
二拍（凌蒙初）：《初刻拍案驚奇》、《二刻拍案驚奇》
·· 
清：· 
戲?。骸堕e情偶寄》（李漁）、《桃花扇》（孔尚任）、《長生殿》（洪昇）
·
小說：《聊齋志異》（蒲松齡）、《儒林外史》（吳敬梓）、《紅樓夢》（曹雪芹）
· 
8.現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)
魯迅：短篇小說集《吶喊》(內(nèi)有《狂人日記》《藥》《阿Q正傳》《故鄉(xiāng)》等名篇)、《彷徨》(內(nèi)有《祝福》《傷逝》等名篇)、《故事新編》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，以及《華蓋集》、《南腔北調(diào)集》、《且介亭雜文》等16本雜文集和書信集《兩地書》。
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郭沫若：詩集《女神》、《星空》等，歷史劇本《屈原》、《卓文君》、《蔡文姬》等。
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茅盾：主要作品：長篇小說《子夜》等，中篇小說“《蝕》三部曲”(《幻滅》、《追求》、《動搖》)等，短篇小說“農(nóng)村三部曲”(《春蠶》、《秋收》、《殘冬》)、《林家鋪子》等。

巴金：長篇小說“激流三部曲”(《家》、《春》、《秋》)、“愛情三部鹽”(《霧》、《雨》、《電》)等，日記體小說《第四病室》等。
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老舍：長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》等，中篇小說《月牙兒》、《我這一輩子》等。
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沈從文：小說集《邊城》、《老實人》、《蜜柑》等，散文集《湘行散記》、《湘西》等。
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曹禺：戲劇《北京人》、《雷雨》等，電影劇本《艷陽天》。
· 
二、外國文學(xué)名家名篇
莎士比亞：《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》《羅密歐與朱麗葉》《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》等。 
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塞萬提：著名代表作是《堂吉訶德》。
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雨果：主要作品有《海上勞工》《笑面人》《九三年》《巴黎圣母院》《悲慘世界》等。
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福樓拜：主要代表作《包法利夫人》。巴爾扎克：主要作品有《人間喜劇》《高老頭》《歐也妮·葛朗臺》等。
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高爾基：自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》，長篇小說《母親》。
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· 藝術(shù)素養(yǎng)
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一、文字.書法
 “書圣”王羲之，代表作《蘭亭序》《黃庭經(jīng)》。其中《蘭亭序》被譽(yù)為“天下第一行書”。
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顏真卿，“顏體”，代表作《多寶塔碑》《顏氏家廟碑》《祭侄文稿》。
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二、繪畫
顧愷之，東晉畫家，《女史箴圖》卷、《洛神賦圖》卷、《列女仁智圖》卷。
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閻立本，唐代畫家，主要作品有《步輦圖》《歷代帝王圖》;吳道子，唐代著名畫家，中國山水畫的祖師，被譽(yù)為“畫圣”，作品有《八十七神仙卷》《天王送子圖》;周昉，唐代畫家，作品有《簪花仕女圖》。
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張擇端，北宋畫家，《清明上河圖》。
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達(dá)·芬奇，《蒙娜麗莎》《巖間圣母》《最后的晚餐》。
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米開朗基羅，《大衛(wèi)》《彼耶達(dá)》《創(chuàng)世紀(jì)》及《最后的審判》。
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拉斐爾，油畫《西斯廷圣母》、壁畫《雅典學(xué)院》。
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梵·高，《星夜》《向日葵》《有烏鴉的麥田》。
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塞尚，《穿紅馬甲的孩子》《紅椅上的塞尚夫人》《靜物》等。三音樂
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巴赫，《b小調(diào)彌撒曲》《馬太受難曲》和管弦樂《序曲》等。
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海頓，《創(chuàng)世紀(jì)》和《四季》，交響曲《告別》《驚愕》《時鐘》等。· 
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莫扎特，《費(fèi)加羅的婚禮》《魔笛》《唐璜》等。
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貝多芬，代表作有九大交響曲中的第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》等交響曲，和《熱情》、《悲愴》、《暴風(fēng)雨》等鋼琴奏鳴曲，以及舞劇《普羅米修斯》等。更多中外藝術(shù)家及代表作品詳見教材。

· 智力推理
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1.排除法
排除法是大家都很熟悉的一種方法，即根據(jù)題干的條件來排除不符合題意的選項。其應(yīng)用范圍極廣，在所有的題目中都可以考慮優(yōu)先使用。尤其當(dāng)題干給出條件眾多，且條件均非常確定時，使用排除法能快速排除一些選項甚至直接得出答案。
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2.代人法
代入法就是將選項代入題干進(jìn)行驗證的方法，如果不會產(chǎn)生矛盾，則該選項正確；反之，則該選項錯誤。當(dāng)選項比較簡單且確定，易于代入驗證時，可使用代入法。需要注意的是，當(dāng)選項中存在“不能確定”的選項時，該方法慎用。
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3.假設(shè)法
假設(shè)法，就是假設(shè)某個條件正確，根據(jù)假設(shè)來進(jìn)一步推導(dǎo)的方法。如果假設(shè)沒有推導(dǎo)出矛盾，則假設(shè)正確；反之，則假設(shè)錯誤。假設(shè)法多用于題干條件存在多種不確定情況，不能直接推理的題目。有些能使用假設(shè)法的題目也能使用代入法。
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4.找突破口法
找突破口法就是快速找到解題切入點的方法。通常當(dāng)題干存在某個比較特殊的條件或者存在某個對象(條件)被反復(fù)提及的時候，這個(些)條件往往就是解題的突破口。
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5.圖表法
圖表法就是通過表格或圖將元素之間的關(guān)系表示出來的方法。當(dāng)主要元素只有兩類時，通?？梢杂帽砀癖硎?當(dāng)主要元素超過兩類或者需要表現(xiàn)出位置關(guān)系時。通?？梢援媹D表示
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· 類比推理
解答類比推理題，找準(zhǔn)詞項之間的相似性是關(guān)鍵?？焖贉?zhǔn)確地找到關(guān)系的切入點對于正確高效地解答類比推理題目有著重要的意義。考試中常見的詞項間關(guān)系包括兩種：邏輯關(guān)系和言語關(guān)系。邏輯關(guān)系主要可以從兩方面考慮，一是詞項所代表的概念之間的集合關(guān)系，二是詞項所代表的事件之間的邏輯聯(lián)系。對言語關(guān)系的考查主要包括兩方面：一是從詞項本身的含義人手，即語義關(guān)系;一是從詞項語法構(gòu)成方面人手，即語法關(guān)系。
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· 閱讀理解能力
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一、重要概念、句子的含義
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1.直接提煉要點
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2.聯(lián)系文段背景
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3.結(jié)合上下文語境
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4.分析指代意圖
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二、分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路
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1.分析文章結(jié)構(gòu)的技巧
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①看文體特征。
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②看關(guān)鍵句子。
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③看重點詞語。
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④看構(gòu)成關(guān)系。
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2.把握文章思路的技巧
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①抓題目。
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②抓中心句。
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③抓中心話題。

三、歸納內(nèi)容要點，概括中心意思
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1.找出相關(guān)的概括性語句
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2.提取精要.獨立歸納
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· 寫作能力
教育寫作要求考生掌握文體知識，能按照選定的文體進(jìn)行寫作；能夠根據(jù)文章中心組織、剪裁材料；具備布局謀篇、安排文章結(jié)構(gòu)的能力；同時語言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動。能夠運(yùn)用多種修辭手法增強(qiáng)表達(dá)效果。
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1.根據(jù)需要按照選定的文體寫作
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2.根據(jù)文章中心組織、剪裁材料
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3.布局謀篇.安排文章的結(jié)構(gòu)
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4.語言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動，巧用修辭手法
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