2020下半年教師資格證真題及答案：高中音樂

2020年下半年教師資格證筆試：真題及答案解析（匯總）

二、音樂編創(chuàng)題(本大題1小題，10分)

31.參考答案


 

三、音樂作品分析題(本大題1小題，15分)

32.參考答案

調(diào)式調(diào)性：G宮五聲調(diào)式轉(zhuǎn)D徵五聲調(diào)式

發(fā)展手法：魚咬尾

樂句劃分：引子1-4，a樂句5-6，b樂句7-10

四、教學(xué)設(shè)計題(本大題1小題，35分)

33.參考答案

(1)教學(xué)目標(biāo)及重難點

教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度價值觀：欣賞俄羅斯民族樂派代表性作品，體驗俄羅斯民族樂派的風(fēng)格特征。

過程與方法：通過對作品的欣賞、討論等方式，了解“俄羅斯音樂之父”格林卡。

知識與技能：通過對作品風(fēng)格的了解，熟悉分段的特點，并熟唱作品主題部分。

教學(xué)重難點：

【重點】通過對作品的欣賞，熟悉分段的特點，并了解“俄羅斯民族音樂之父”格林卡。

【難點】了解俄羅斯民族樂派的風(fēng)格特征，并熟唱作品主題部分。

(2)教學(xué)過程

(一)范唱導(dǎo)入

教師播放俄羅斯的景色圖片，并配有具有俄羅斯風(fēng)格的背景音樂，提問學(xué)生：圖片中是哪里?

學(xué)生自由回答。

教師總結(jié)：是俄羅斯，在俄羅斯不僅有美麗景色，還有美妙的音樂和著名的音樂家，一起開啟樂曲《卡瑪林斯卡亞幻想曲》。

(二)初步感知

1.教師播放《卡瑪林斯卡亞幻想曲》這首作品，同時講解關(guān)于作品的相關(guān)背景。

《卡瑪林斯卡亞幻想曲》是俄羅斯交響樂的奠基之作，不但描繪了俄羅斯農(nóng)村生活的鮮明畫面，而且揭示了俄羅斯人民的無盡豐富的創(chuàng)造力和想象力，體現(xiàn)他們性格的一些典型特征：沉思同健康的樂趣、別開生面的幽默感的結(jié)合。

2.教師設(shè)問：通過對《卡瑪林斯卡亞幻想曲》這首作品的欣賞，對于幻想曲又怎樣的了解?

學(xué)生根據(jù)自己課前查閱的資料討論回答。

教師總結(jié)：一種形式自由灑脫、樂思浮想聯(lián)翩的器樂曲。16、17世紀(jì)的幻想曲常由弦樂器(主要是琉特)或鍵盤樂器演奏，多用復(fù)調(diào)模仿手法自由發(fā)展主題。其后，幻想曲常作為賦格曲和奏鳴曲的前奏，與結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馁x格曲和奏鳴曲本身形成對比。

(三)深入探究

1.教師播放《卡瑪林斯卡亞幻想曲》，并提問：有幾個主題的呈現(xiàn)?

學(xué)生自由回答。

2.教師總結(jié)：有2個主題，進(jìn)而并提問：每一個主題音樂情緒地變化，以及所描繪的畫面內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生四人為以小組進(jìn)行討論，稍后分享討論結(jié)果。

學(xué)生自由討論，教師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：第一主題弦樂齊奏的方式奏出，像領(lǐng)唱一樣“唱”出緩慢的、抒情的婚禮歌。接著是三個變奏。第一個變奏的木管、第二個加進(jìn)了弦樂器，第三個又增加了銅管樂器。

第二個主題取材于歡樂、熱鬧的民間舞曲《卡瑪林斯卡亞》，表現(xiàn)了俄羅斯人民樂觀的民族性格和歡樂的生活情趣。

最后，像一般的民間舞蹈一樣，速度開始加快，聲部和樂器增多，好像是越來越多的人參加到這舞蹈中來。但是當(dāng)情緒達(dá)到最熱烈的一刻，整個樂隊突然靜息下來，只聽到舞蹈歌曲主題的片段兩次從遠(yuǎn)處傳來，然后，全樂隊用猛然的一擊結(jié)束這首樂曲。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生說一說自己了解的格林卡。

學(xué)生自由發(fā)言。

教師介紹俄羅斯交響樂的奠基之作的作曲家格林卡。

米哈伊爾·格林卡，俄羅斯作曲家，民族樂派。1804年生于斯摩棱斯克之諾沃巴斯科伊，出身于富裕地主家庭。在圣彼得堡受普通教育期間，于1817年師從約翰·菲爾德學(xué)鋼琴，同時還學(xué)小提琴與和聲。1833年赴維也納與柏林，師從西格弗里德·德恩學(xué)作曲。返回圣彼得堡后，創(chuàng)作歌劇《為沙皇獻(xiàn)身》，1836年首演獲得成功。1837年被委派為帝國圣堂樂長。1842年第二部歌劇《魯斯蘭與柳德米拉》首演。1844年訪問巴黎時與柏遼茲相識，后繼續(xù)旅行至西班牙，那里的民間舞蹈節(jié)奏使他心醉神馳。1847年回國，之后又多次出國旅行。1857年，格林卡在柏林去世，享年53歲。

5.教師播放《卡瑪林斯卡亞幻想曲》，并帶領(lǐng)學(xué)生演唱作品主題旋律。

(四)拓展延伸

1.教師播放格林卡的歌劇作品《為沙皇獻(xiàn)身》(即《伊凡·蘇薩寧》)，了解格林卡的作品風(fēng)格。

學(xué)生自由回答。

教師總結(jié)：格林卡是俄國民族樂派的奠基人，他的《伊萬·蘇薩寧》是第一部真正的俄國民族歌劇，在劇中格林卡將俄羅斯民歌的特色加入到了傳統(tǒng)的意大利歌劇的框架中。這部作品同他的另一部名作《魯斯蘭與柳德米拉》一同奠定了俄國民族歌劇的基礎(chǔ)。所以稱格林卡被尊稱為俄羅斯民族主義音樂的創(chuàng)始人。格林卡是俄羅斯民族音樂真正的奠基人，被尊稱為“俄羅斯音樂之父”，他為俄羅斯民族音樂的發(fā)展開創(chuàng)了廣闊的前景，對俄羅斯民族音樂的發(fā)展起到了舉足輕重的作用。他之后，俄羅斯相繼出現(xiàn)了一大批思想成熟，技法高超的民族音樂大師。

(五)小結(jié)作業(yè)

教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧今天欣賞的作品《卡瑪林斯卡亞幻想曲》以及他的作曲家格林卡，并讓學(xué)生在課后去觀賞俄羅斯民族樂派的其他代表人物，下節(jié)課分享。最后在演唱《卡瑪林斯卡亞幻想曲》主題的部分的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。

四、板書設(shè)計

(3)教學(xué)意圖

本節(jié)課主要講的是《卡瑪林斯卡亞幻想曲》，它是俄羅斯交響樂，通過學(xué)習(xí)本首音樂作品，感受俄羅斯農(nóng)村生活的鮮明畫面，仔細(xì)聆聽樂曲段落主題的不同特點，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對音樂作品的賞析能力。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，著重設(shè)計了對作品分段賞析和作者了解，在分段賞析中，通過具有引導(dǎo)性的問題，層層深入，將作品區(qū)分出兩個主題，詳細(xì)說出區(qū)別，并通過后面的演唱環(huán)節(jié)加以鞏固，這樣的設(shè)計能夠做到遵循“以音樂審美為核心”的基本理念。緊接著，通過對作品的熟知作為基礎(chǔ)，介紹格林卡，能夠站在學(xué)生的角度思考問題，并且了解了不同國家的音樂特色和音樂家，這樣的設(shè)計能夠遵循“理解多元文化”。音樂課程是一門“以美育人”的課程，課程中的自主的探討和交流也符合“以學(xué)生為主體”，老師作為引導(dǎo)者的課程原則。

五、案例分析題(本大題1小題，15分)

34.參考答案

這是一個問題案例。

根據(jù)高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗版)的課程理念分析，張老師的做法有值得借鑒的方面，例如邊播放音樂、邊講解作品，符合“以音樂審美為核心”的理念，但仍然存在很多問題：

第一，不符合“以興趣愛好為動力”的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生對于講解感到無趣，課堂陷入了吵鬧嬉笑的氛圍中。

第二，不符合“面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展”的理念。在課堂逐漸失控后，張老師并未及時關(guān)注到學(xué)生的情緒，而是通過提高聲音的方式試圖蓋過學(xué)生的吵鬧，然而并沒有效果，張老師最終也十分疲憊。

第三，不符合“重視音樂實踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識”的理念。在整個教學(xué)中，張老師只是自顧自地講解知識，并沒有發(fā)揮學(xué)生的主動性，使得學(xué)生脫離課堂的教學(xué)節(jié)奏。

改進(jìn)建議：首先，學(xué)生感到無趣，可能是古曲廣陵散較為脫離學(xué)生的認(rèn)知，張老師可以通過課前搜集資料的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)，加深學(xué)生的理解;其次，在學(xué)生感到無趣，課堂變得嘈雜時，張老師應(yīng)及時關(guān)注到學(xué)生的變化，可以通過提問、小組討論等方式，將學(xué)生的思路引回課堂中來，并多鼓勵活躍的學(xué)生勇于說出自身的想法。最后，作品的表現(xiàn)、手法等知識較難理解，張老師可以在講解后，引導(dǎo)學(xué)生主動創(chuàng)造，提高學(xué)生的思考力。

六、課例點評題(本大題1小題，15分)

35.參考答案

這是個問題案例。

首先，該老師的的教學(xué)設(shè)計依據(jù)了音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的部分基本理念，但是也存在不符合以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好的基本理念。其優(yōu)點和缺點如下。

該老師的教學(xué)設(shè)計符合重視音樂實踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識的基本理念。教學(xué)設(shè)計中，老師利用模仿練習(xí)解決弱起小節(jié)節(jié)奏問題，針對三個聲部進(jìn)行分聲部教學(xué)與練習(xí)，并用正三和弦連接的方式訓(xùn)練學(xué)生的和聲聽覺，這些都屬于音樂實踐范疇;該老師還利用打擊樂器為歌曲配伴奏的方式提升了學(xué)生的創(chuàng)造力。以上設(shè)計都符合重視音樂實踐。增強(qiáng)創(chuàng)造意識的基本理念。

其次，該老師的教學(xué)設(shè)計符合面向全體學(xué)生的基本理念。教案中大量的教學(xué)活動都是集體教學(xué)活動，需要全體學(xué)生的參與，尤其是多聲部音樂的學(xué)習(xí)與為歌曲編配伴奏，因此從這些活動中都能看出該老師考慮到了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，符合面向全體學(xué)生的課標(biāo)紀(jì)念理念基本要求。

當(dāng)然該老師也存在以下問題。

該老師的教學(xué)設(shè)計不符合以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好的基本理念。該老師在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)要求能夠用適當(dāng)?shù)那榫w演唱歌曲。但是在教學(xué)過程中，并沒有理解歌曲情緒，體會歌詞情感，總結(jié)意境的教學(xué)活動，教學(xué)方法和活動組織無法看到這是一個有趣的音樂課堂，踏雪尋梅歌曲典故出自于宋《北夢瑣言》，形容文人雅士賞愛風(fēng)景苦心作詩的情致，而劉雪庵借典故創(chuàng)作的歌詞也體現(xiàn)出了童年天真與童趣。而教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)的活動可能導(dǎo)致學(xué)生無法理解雪天踏雪，騎驢尋梅的畫面感和雪天童趣。因此，不符合以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好的課標(biāo)理念。

針對這一理念，老師應(yīng)該利用以下教學(xué)活動組織實現(xiàn)。

1.導(dǎo)入課堂后通過聆聽理解歌曲歡樂情緒。

2.學(xué)唱歌曲時，理解歌詞表達(dá)畫面，創(chuàng)造雪天尋梅表演活動，豐富課堂內(nèi)容，理解歌曲意境。

3.結(jié)合多媒體表現(xiàn)歌曲畫面。

4.合唱時強(qiáng)調(diào)聲部配合，體現(xiàn)歌曲情緒與速度和和聲的和諧與統(tǒng)一。

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