2019下半年教師資格證真題及答案：高中音樂
一、單項選擇題 (本大題共30小題每小題2分,共60分)
1 [答案] B演奏
2. [答案] D歷史研究
3. [答案] C形式運算階段
4. [答案] C最近發(fā)展區(qū)
5. [答案] B診斷性評價
6.[答案] A同類人文題材
7. [答案] A①③④②
8. [答案] Ac1-a2
9. [答案] D堂鼓
10. [答案] D模仿創(chuàng)作
11 [答案]C笙
12. [答案] A《我住長江頭》
13. [答案] C
14. [答案] C《平湖秋月》
15. [答案] B赫哲族
16. [答案] D絲竹樂合奏
17. [答案] A《牡丹亭》
18. [答案] B《紅燈記》
19. [答案] B奧爾加農(nóng)
20. [答案] B海頓
21. [答案]缺題
22. [答案]缺題
23. [答案]B《春之祭》
24. [答案]C竹
25. [答案] C愛爾蘭
26. [答案] A1個.
27. [答案] CG官.
28. [答案] C必須有引子
29. [答案] B魚咬尾
30. [答案] A對比。
三、音樂作品分析題(15分)
32.分析下面的譜例
要求:
(1)說明該曲的調式調性
(2)畫出結構圖示
(3)說明該片段的曲式結構
(4)簡要說明聲部之間的關系
(譜例略——紅河谷(片段)器樂合奏加拿大民歌周仲康配器)
32. [答案要點]
查看答案
參考答案：
(1) bB大調。
(2)歌曲旋律曲式結構:
(3)歌曲由兩個樂句構成，每個樂句由兩個樂節(jié)構成。兩個樂句節(jié)奏相同，旋律以級進
為基礎，在句法上采用一問一答、前后呼應的手法，第一樂句為半終止收束，第二樂句為完全終止收束。
(4)該器樂合奏曲中三個聲部旋律節(jié)奏互相依托，配合演奏中生動形象的展現(xiàn)了紅河谷人民展望幸福生活的美好愿望。
四、教學設計題(本大題1小題，35分)
33.依據(jù)《普通高中音樂課程標準(實驗)》基本理念，按照下列要求進行教學設計。教學對象:高中選修“歌唱"模塊學生
教學內容：合唱《南屏晚鐘》
要求:
(1)設定教學目標與教學重點。 (10分)
(2) 針對教學重點，設計具體的教學策略與過程，其中至少包括2個課堂提問。 (15分)
(3) 針對(2)中的主要環(huán)節(jié)，寫出設計意圖。 (10分)
附譜例
參考答案：
（1）
情感態(tài)度與價值觀：通過歌曲的演唱，結合歌詞與旋律寫作手法，體會作品表達的優(yōu)美意境，提高音樂審美能力。
過程與方法：在聆聽、合作、探究的過程，發(fā)揮想象力體會作品優(yōu)美的意境。
知識與技能：用優(yōu)美、有彈性的聲音進行三聲部合唱。
教學重點：用優(yōu)美、有彈性的聲音進行三聲部合唱。
教學難點：體會作品意境，提高音樂審美能力
(2)
(一)導入:音階練習，二聲部輪唱音階練習。
(二)學習歌曲
1.完整聆聽，熟悉歌曲。
2.教師范唱，學生自由律動，并配合捻指、擊拍。
3.教師無伴奏范唱。提出問題:歌曲分為幾個段落?
4.學唱歌曲:隨琴演唱旋律(注意節(jié)奏、音準) ;復習五聲調式，引導學生用良好的歌唱狀態(tài)和優(yōu)美的聲音演唱歌曲。
5.二聲部學習:教師指揮學生進行練習，注意二聲部配合。老師提示:高音部是中音部的“回聲”。練習中，教師用指揮圖示反復練習。
6.三聲部學習:在風琴的配合下學習低音聲部。引導學生聆聽鋼琴演奏的三聲部，啟發(fā)想象。這樣的聲音像什么? (像模擬的鐘聲)。所以要用低沉、厚重而富有彈性的聲音演唱。
7.藝術處理:一、二聲部演唱的聲音更抒情、優(yōu)美，三聲部低沉厚重而富有彈性。三個聲部在熟悉自己聲部和其它聲部的前提下，才可能在演唱時做到三個聲部的協(xié)調統(tǒng)一。重視聆聽其它聲部，在練習過程中注意聲音諧和。
(3)在導入過程中，教師進行音階練習，和音階輪唱練習為本節(jié)課的學習奠定基礎。在學唱部分，教師帶領學生先聆聽，再進行兩遍范唱，讓學生充分感受作品情感等音樂要素，突出了“深化情感體驗突出音樂特點”的基本理念。既而進行二聲部、三聲部學習，學唱過程中創(chuàng)設情景，提出問題引導學生從形象和音樂特點體會三個聲部間的關系，立足于“審美感知”和“藝術表現(xiàn)”的學科核心素養(yǎng)。從導入到新授，內容設計邏輯嚴謹，由淺入深，是一篇優(yōu)秀的三聲部歌曲教學教案。
五、案例分析題
34.案例:楚老師在高一年級“音樂鑒賞“模塊的教學中發(fā)現(xiàn)，來自本市一部分地區(qū)的學生音樂素質較好，看得出接受過較專業(yè)的音樂訓練;而另一部分地區(qū)的學生則不甚理想，有些學生甚至連簡譜都不認識，于是她決定將音樂課改為小組學習的形式，每個小組由音樂素養(yǎng)較好的合音樂素養(yǎng)一-般的同學混合組成。同時為鼓勵組員間的互相幫助，楚老師將期中、期末考核形式定為小組表演的形式為主，小組表演的總分數(shù)對本組組員的個人成
績有直接影響，以促進組員之間的積極互動與合作。
問題:依據(jù)《普通高中音樂課程標準(實驗)》基本理念，分析楚老師教學中的優(yōu)點(7分)， 并說明理由。 (8分)
參考答案：
首先楚老師的教學方式方法值得我們學習。
第一，楚老師在教學時能夠發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并找出小組合作方式給予解決。這符合課程標準中“面向全體學生，注意因材施教”的理念。高中學生具有較強的求知欲和較廣的知識面，學校和教師應首先確保高質量地開好開足面向全體學生的基礎性模塊一一“音樂鑒賞”，還應大力開發(fā)課程資源，以保證學生能根據(jù)自己的興趣愛好和意愿自主地選擇相關的學習內容，力求使每個學生獲得普遍的關懷和鼓勵，使他們充滿自信地、富有樂趣地參與各項音樂活動。教師對具有音樂特長的學生應給予相應的指導，提供進一步發(fā)展才能的機會，鼓勵和引導他們在集體學習音樂的過程中發(fā)揮積極作用。
第二，楚老師運用小組學習的方式引導學生進行音樂探究與創(chuàng)造活動，倡導開放式和研究性的學習方法，以發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力。在教學實踐過程中，引導學生以音樂為媒介，加強與他人的合作與交流，增強協(xié)作能力和團隊意識，培養(yǎng)集體主義精神。
第三，楚老師進行期中和期末考試都以表演小組方式進行是生動活潑、富于實效和具有音樂課程特點的評價方式。這類方式能充分體現(xiàn)評價的民主
性，營造和諧、團結的氣氛。通過此類師生共同參與的評價方式，達到相互交流和激勵的目的。
綜上所述，楚老師的教學符合課程標準，值得我們學習借鑒。
六、課例點評題
35.依據(jù)《普通高中音樂課程標準(實驗)》基本理念,對教學設計中的展開階段驚醒評析(7分)，并說明理由。(8分)
[課程的名稱]《藝術歌曲 的成熟一舒伯特的歌曲》
[教學對象]高一年級學生
[教學內容]鑒賞《魔王》
[主要目標]聆聽《魔王》，感受與分析歌曲的音樂情緒和形象，了解藝術歌曲的特征。
[教學過程] (前略)
展開階段:新課教學
學生閱讀了解德奧浪漫主義樂派，舒伯特及其音樂創(chuàng)作。
欣賞《魔王》
(1)學生閱讀材料并討論以下問題：
①歌詞誰的詩作?
②表達什么內容?有幾個人物。
③什么樂器伴奏?
(2) 學生回答后，教師小結。
(3) 聆聽《魔王》
該課例在教學設計上具備一定的優(yōu)勢，在課程設置上也存在一些問題:
1 [答案] B演奏
2. [答案] D歷史研究
3. [答案] C形式運算階段
4. [答案] C最近發(fā)展區(qū)
5. [答案] B診斷性評價
6.[答案] A同類人文題材
7. [答案] A①③④②
8. [答案] Ac1-a2
9. [答案] D堂鼓
10. [答案] D模仿創(chuàng)作
11 [答案]C笙
12. [答案] A《我住長江頭》
13. [答案] C
14. [答案] C《平湖秋月》
15. [答案] B赫哲族
16. [答案] D絲竹樂合奏
17. [答案] A《牡丹亭》
18. [答案] B《紅燈記》
19. [答案] B奧爾加農(nóng)
20. [答案] B海頓
21. [答案]缺題
22. [答案]缺題
23. [答案]B《春之祭》
24. [答案]C竹
25. [答案] C愛爾蘭
26. [答案] A1個.
27. [答案] CG官.
28. [答案] C必須有引子
29. [答案] B魚咬尾
30. [答案] A對比。
三、音樂作品分析題(15分)
32.分析下面的譜例
要求:
(1)說明該曲的調式調性
(2)畫出結構圖示
(3)說明該片段的曲式結構
(4)簡要說明聲部之間的關系
(譜例略——紅河谷(片段)器樂合奏加拿大民歌周仲康配器)
32. [答案要點]
查看答案
參考答案：
(1) bB大調。
(2)歌曲旋律曲式結構:
(3)歌曲由兩個樂句構成，每個樂句由兩個樂節(jié)構成。兩個樂句節(jié)奏相同，旋律以級進
為基礎，在句法上采用一問一答、前后呼應的手法，第一樂句為半終止收束，第二樂句為完全終止收束。
(4)該器樂合奏曲中三個聲部旋律節(jié)奏互相依托，配合演奏中生動形象的展現(xiàn)了紅河谷人民展望幸福生活的美好愿望。
四、教學設計題(本大題1小題，35分)
33.依據(jù)《普通高中音樂課程標準(實驗)》基本理念，按照下列要求進行教學設計。教學對象:高中選修“歌唱"模塊學生
教學內容：合唱《南屏晚鐘》
要求:
(1)設定教學目標與教學重點。 (10分)
(2) 針對教學重點，設計具體的教學策略與過程，其中至少包括2個課堂提問。 (15分)
(3) 針對(2)中的主要環(huán)節(jié)，寫出設計意圖。 (10分)
附譜例
參考答案：
（1）
情感態(tài)度與價值觀：通過歌曲的演唱，結合歌詞與旋律寫作手法，體會作品表達的優(yōu)美意境，提高音樂審美能力。
過程與方法：在聆聽、合作、探究的過程，發(fā)揮想象力體會作品優(yōu)美的意境。
知識與技能：用優(yōu)美、有彈性的聲音進行三聲部合唱。
教學重點：用優(yōu)美、有彈性的聲音進行三聲部合唱。
教學難點：體會作品意境，提高音樂審美能力
(2)
(一)導入:音階練習，二聲部輪唱音階練習。
(二)學習歌曲
1.完整聆聽，熟悉歌曲。
2.教師范唱，學生自由律動，并配合捻指、擊拍。
3.教師無伴奏范唱。提出問題:歌曲分為幾個段落?
4.學唱歌曲:隨琴演唱旋律(注意節(jié)奏、音準) ;復習五聲調式，引導學生用良好的歌唱狀態(tài)和優(yōu)美的聲音演唱歌曲。
5.二聲部學習:教師指揮學生進行練習，注意二聲部配合。老師提示:高音部是中音部的“回聲”。練習中，教師用指揮圖示反復練習。
6.三聲部學習:在風琴的配合下學習低音聲部。引導學生聆聽鋼琴演奏的三聲部，啟發(fā)想象。這樣的聲音像什么? (像模擬的鐘聲)。所以要用低沉、厚重而富有彈性的聲音演唱。
7.藝術處理:一、二聲部演唱的聲音更抒情、優(yōu)美，三聲部低沉厚重而富有彈性。三個聲部在熟悉自己聲部和其它聲部的前提下，才可能在演唱時做到三個聲部的協(xié)調統(tǒng)一。重視聆聽其它聲部，在練習過程中注意聲音諧和。
(3)在導入過程中，教師進行音階練習，和音階輪唱練習為本節(jié)課的學習奠定基礎。在學唱部分，教師帶領學生先聆聽，再進行兩遍范唱，讓學生充分感受作品情感等音樂要素，突出了“深化情感體驗突出音樂特點”的基本理念。既而進行二聲部、三聲部學習，學唱過程中創(chuàng)設情景，提出問題引導學生從形象和音樂特點體會三個聲部間的關系，立足于“審美感知”和“藝術表現(xiàn)”的學科核心素養(yǎng)。從導入到新授，內容設計邏輯嚴謹，由淺入深，是一篇優(yōu)秀的三聲部歌曲教學教案。
五、案例分析題
34.案例:楚老師在高一年級“音樂鑒賞“模塊的教學中發(fā)現(xiàn)，來自本市一部分地區(qū)的學生音樂素質較好，看得出接受過較專業(yè)的音樂訓練;而另一部分地區(qū)的學生則不甚理想，有些學生甚至連簡譜都不認識，于是她決定將音樂課改為小組學習的形式，每個小組由音樂素養(yǎng)較好的合音樂素養(yǎng)一-般的同學混合組成。同時為鼓勵組員間的互相幫助，楚老師將期中、期末考核形式定為小組表演的形式為主，小組表演的總分數(shù)對本組組員的個人成
績有直接影響，以促進組員之間的積極互動與合作。
問題:依據(jù)《普通高中音樂課程標準(實驗)》基本理念，分析楚老師教學中的優(yōu)點(7分)， 并說明理由。 (8分)
參考答案：
首先楚老師的教學方式方法值得我們學習。
第一，楚老師在教學時能夠發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并找出小組合作方式給予解決。這符合課程標準中“面向全體學生，注意因材施教”的理念。高中學生具有較強的求知欲和較廣的知識面，學校和教師應首先確保高質量地開好開足面向全體學生的基礎性模塊一一“音樂鑒賞”，還應大力開發(fā)課程資源，以保證學生能根據(jù)自己的興趣愛好和意愿自主地選擇相關的學習內容，力求使每個學生獲得普遍的關懷和鼓勵，使他們充滿自信地、富有樂趣地參與各項音樂活動。教師對具有音樂特長的學生應給予相應的指導，提供進一步發(fā)展才能的機會，鼓勵和引導他們在集體學習音樂的過程中發(fā)揮積極作用。
第二，楚老師運用小組學習的方式引導學生進行音樂探究與創(chuàng)造活動，倡導開放式和研究性的學習方法，以發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力。在教學實踐過程中，引導學生以音樂為媒介，加強與他人的合作與交流，增強協(xié)作能力和團隊意識，培養(yǎng)集體主義精神。
第三，楚老師進行期中和期末考試都以表演小組方式進行是生動活潑、富于實效和具有音樂課程特點的評價方式。這類方式能充分體現(xiàn)評價的民主
性，營造和諧、團結的氣氛。通過此類師生共同參與的評價方式，達到相互交流和激勵的目的。
綜上所述，楚老師的教學符合課程標準，值得我們學習借鑒。
六、課例點評題
35.依據(jù)《普通高中音樂課程標準(實驗)》基本理念,對教學設計中的展開階段驚醒評析(7分)，并說明理由。(8分)
[課程的名稱]《藝術歌曲 的成熟一舒伯特的歌曲》
[教學對象]高一年級學生
[教學內容]鑒賞《魔王》
[主要目標]聆聽《魔王》，感受與分析歌曲的音樂情緒和形象，了解藝術歌曲的特征。
[教學過程] (前略)
展開階段:新課教學
學生閱讀了解德奧浪漫主義樂派，舒伯特及其音樂創(chuàng)作。
欣賞《魔王》
(1)學生閱讀材料并討論以下問題：
①歌詞誰的詩作?
②表達什么內容?有幾個人物。
③什么樂器伴奏?
(2) 學生回答后，教師小結。
(3) 聆聽《魔王》
該課例在教學設計上具備一定的優(yōu)勢，在課程設置上也存在一些問題: