一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分) 
 1.教學(xué)李白《行路難》，教師安排學(xué)生整理能夠表現(xiàn)雄心壯志的古代詩(shī)詞。下列作品符合要求的是( )
 A.曹操《觀滄?！?br />  B.張養(yǎng)浩《山坡羊.潼關(guān)懷古》
 C.杜牧《泊秦淮》
 D.李商隱《無(wú)題.相見(jiàn)時(shí)難別亦難》
參考答案：A參考解析： 題干考查詩(shī)歌情感的理解和把握。A項(xiàng)曹操《觀滄?！肥惆l(fā)了作者的雄心壯志。B項(xiàng)張養(yǎng)浩<山坡羊i潼關(guān)懷古》表達(dá)了作者對(duì)人民的深切同情和對(duì)封建統(tǒng)治者的無(wú)比憤慨，表現(xiàn)了作者憂國(guó)優(yōu)民的情懷。C項(xiàng)杜牧《泊秦淮》借陳后主(陳權(quán)寶)因追求荒淫享樂(lè)終至亡國(guó)的歷史，諷刺哪些不從中吸取教訓(xùn)而醉生夢(mèng)死的晚唐統(tǒng)治者。D項(xiàng)李商隱《無(wú)題.相見(jiàn)時(shí)難別亦難》以女性的口吻抒寫(xiě)愛(ài)情心理，在悲傷、痛苦之中，寓有灼熱的渴望和堅(jiān)忍的執(zhí)著精神，感情境界深微綿邈，極為豐富。故本題選A。
 2.教學(xué)《中國(guó)的拱橋》教師圍繞“非凡只會(huì)與杰出創(chuàng)造”這一主題，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)，下列作品適合的是
 ( )
 A.汪曾祺《昆明的面》
 B.宗璞《紫藤蘿瀑布》
 C.葉圣陶《蘇州園林》
 D.梁?jiǎn)⒊蹲羁嗯c最樂(lè)》
 參考答案：C參考解析： 題干考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。A項(xiàng)汪曾祺《昆明的雨》，作家的內(nèi)心深處有著深厚的昆明情結(jié)，就是這種魂?duì)繅?mèng)繞的昆明情結(jié)，讓作家在年近古稀的時(shí)候，還幾度千里迢迢來(lái)到昆明，尋覓自己青年時(shí)代留下的足跡......本文便是這些“足跡”中一個(gè)鮮亮的腳印。不符合題干中“非凡智慧與杰出創(chuàng)造”這一主題。B項(xiàng)宗璞《紫藤蘿瀑布》，文章寫(xiě)于1982年5月，當(dāng)時(shí)弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見(jiàn)- -樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)眩苫▋鹤运サ绞?，轉(zhuǎn)悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。不符合題干中“非凡智慧與杰出創(chuàng)造”這一主題。C項(xiàng)葉圣陶《蘇州園林》，作者從游覽者的角度，概括出數(shù)量眾多、各具匠心的蘇州園林共同特點(diǎn)，進(jìn)而從多方面進(jìn)行說(shuō)明，表現(xiàn)了作者對(duì)蘇州園林的贊嘆。體現(xiàn)了“非凡智慧與杰出創(chuàng)造”這一主題。D項(xiàng)梁?jiǎn)⒊蹲羁嗯c最樂(lè)》從最苦和最樂(lè)兩方面來(lái)論述人生的責(zé)任，即負(fù)責(zé)任是人生最大的苦，盡責(zé)任則是人生最大的樂(lè)，提出人生在世，必須要對(duì)家庭、社會(huì)、國(guó)家以及自身盡到應(yīng)盡的責(zé)任，這樣才能得到真正快樂(lè)不符合題干中“非凡智慧與杰出創(chuàng)造”這一主題。故本題選C。
 3、缺失
 4、缺失
 5.教學(xué)文言文復(fù)習(xí)課，教師舉例說(shuō)明一-些字詞的使動(dòng)用法，下列例句適合的是()
 A雖乘奔御風(fēng)不以疾也(酈道元《三峽》)
 B.從流飄蕩，任意東西(吳均《與朱思元書(shū)》)
 C.凄神寒骨,悄愴幽邃(柳宗元<小石潭記》)
 D.策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜千百?gòu)?qiáng)(北朝民歌《木蘭詩(shī)》)
 參考答案：C參考解析： 題干考查文言文閱讀中的文言實(shí)詞。A項(xiàng)，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也(酈道元<三峽》)，翻譯為:即使騎上飛奔的快馬，也不如船快。奔:指飛奔的馬。疾:快。“不以”是“不如”的意思，“以” 解為“比得上”。B項(xiàng)，從流飄蕩，任意東西(吳均《與朱元思書(shū)》)，翻譯為: (我乘著船)隨著江流漂蕩，隨意的向東或向西漂流。C項(xiàng)，凄神寒骨，悄愴幽邃(柳宗元《小石潭記》)，翻譯為: (那 幽深悲涼的氣氛，讓人)感到心神凄涼，寒氣透骨，寂靜極了，幽深極了。凄:形容詞的使動(dòng)用法，形容詞作動(dòng)詞，使..凄涼。寒:形容詞的使動(dòng)用法，使-.感到寒冷。悄愴:寂靜。邃:深。D項(xiàng)，策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)(北朝民歌《木蘭詩(shī)》)，翻譯為:給木蘭記了很大的功勛，賞賜了很多的財(cái)物。故本題選C。
 6.教學(xué)蘇軾《承天寺夜游》教師嘗試引導(dǎo)學(xué)生把握本科學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不恰當(dāng)?shù)氖? )
 A領(lǐng)悟作者人生態(tài)度
 B.學(xué)習(xí)本文托物啟志的寫(xiě)法
 C.感受課文大意，積累文言詞匯
 D.品味作者蘊(yùn)含在文字中的樂(lè)
 參考答案：B參考解析： 題干考查對(duì)文章內(nèi)容的把握。蘇軾《記承天寺夜游》沒(méi)有運(yùn)用托物言志的寫(xiě)法，所以不能作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。故本題選B。
 7.學(xué)生對(duì)“借化”不熟悉，教師用古詩(shī)例句來(lái)講解，不恰當(dāng)?shù)氖?)
 A.感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心杜甫《春望》
 B.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干李商隱《無(wú)題.相見(jiàn)時(shí)難別亦難》
 C.幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥白居易《錢塘湖春游》
 D.老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼蘇軾《江城子.密州出獵》
參考答案：D參考解析：題干考查修辭手法。D項(xiàng)，“老夫聊發(fā)少年狂， 左牽黃，右擎蒼”中，“黃”，指代黃狗;“蒼”， 指代蒼鷹。A、B、C項(xiàng)均沒(méi)有使用借代的修辭手法。故本題選D。
 8. 缺失
 9. 缺失
 10. 缺失
 11. 缺失
 12. 缺失
 13. 缺失
 14. 缺失
 15. 閱讀綜合性學(xué)習(xí)“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”活標(biāo)，按照要求答題。
 活動(dòng)目標(biāo)
 (1)利用圖書(shū)館或互聯(lián)網(wǎng)搜集有差交友之道的名言，并識(shí)記其中10則。
 (2)了解活動(dòng)方案的要素，初步學(xué)會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案
 (3)學(xué)會(huì)大方禮貌、清楚明白地發(fā)出“邀請(qǐng)”
 (4)寫(xiě)一篇自我介紹，并大方、清晰地向同學(xué)講述
 (5)聆聽(tīng)他人的發(fā)言，能聽(tīng)懂他人發(fā)言的意思
 對(duì)該活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的相關(guān)分析，不正確的是( )
 A設(shè)置學(xué)習(xí)情境，聯(lián)系生活實(shí)踐，力圖拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間
 B.體現(xiàn)出了語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展
 C.活動(dòng)設(shè)計(jì)的可操作性較強(qiáng)，能夠有效地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率
 D.在設(shè)定的五項(xiàng)目標(biāo)中，對(duì)于掌握知識(shí)的要求顯得尤為突出
參考答案：D參考解析：D項(xiàng)，在設(shè)定的五項(xiàng)目標(biāo)中，幾乎沒(méi)有對(duì)于掌握知識(shí)的要求。故本題選D。
 
二、案例分析題
 16.案例:閱讀某教師講授八年級(jí)課文《最后一次演講》 的兩個(gè)環(huán)節(jié)，完成第16題。
 導(dǎo)入環(huán)節(jié)
 教師:1946年7月15日，在云南大學(xué)禮堂，李公樸先生的追悼會(huì)上，李夫人帶著悲泣走到臺(tái)上，憤怒地控訴國(guó)民黨反動(dòng)派的卑劣罪行，拉不成聲。一千多聽(tīng)眾都憤然淚下，而竟有一些歪戴禮帽的特務(wù)不顧糾察隊(duì)的一再制止，在會(huì)場(chǎng)中抽煙、說(shuō)笑、無(wú)理取鬧，想造成混亂。聞一-多先生本來(lái)不準(zhǔn)備講話，看到這種情況，抑制不住心頭的憤怒，走上講臺(tái)....
 同學(xué)們?cè)谡n下錄制了模仿聞一多先生演講的視頻，下面我們一邊播放，同學(xué)們一邊在書(shū)上標(biāo)記出你感受最深刻的詞句，同時(shí)觀察表演者的表情和動(dòng)作，遇到鼓掌的地方我們還要鼓掌。
 拓展環(huán)節(jié):
 教師在總結(jié)了本文的學(xué)習(xí)之后，選取了以下文本，進(jìn)行了拓展閱讀
 紅燭
 聞一多
 紅燭啊!
 既制了，便燒著!
 燒罷!燒罷
 燒破世人的夢(mèng)，
 燒沸世人的血
 也救出他們的靈魂，
 也搗破他們的監(jiān)獄!
 ……
 紅燭啊!
 流罷!你怎能不流呢?
 請(qǐng)將你的脂膏，
 不息地流向人間，
 培出慰藉的花兒，
 結(jié)成快樂(lè)的果子!
 紅燭啊!
 .....
 “莫問(wèn)收獲，但問(wèn)耕耘。”
 問(wèn)題
 16. (1)評(píng)析“導(dǎo)入環(huán)節(jié)”的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出具體改進(jìn)建議。(10分)
 (2)分析“拓展環(huán)節(jié)”中教師選擇該文本的目的。(10分)
 參考解析： (1)優(yōu)點(diǎn):①先是背景資料介紹，然后利用演講視頻創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景的方式進(jìn)行導(dǎo)入。這樣的導(dǎo)入能使學(xué)生產(chǎn)生如聞其聲、如見(jiàn)其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。②觀看視頻時(shí)候，根據(jù)學(xué)生自己的實(shí)際感受標(biāo)記課文內(nèi)容，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性、參與性以及主觀體驗(yàn)。(5分)缺點(diǎn):①在看演講視頻時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)課文標(biāo)往的地方進(jìn)行鼓掌(課文原文對(duì)當(dāng)時(shí)演講的鼓掌進(jìn)行的標(biāo)注)，是一種比較僵化的方式。所以學(xué)生觀看講視頻內(nèi)容受到感染后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)動(dòng)情鼓掌。這樣才能夠真實(shí)地展現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)同感。②教師在介紹背景資料后，缺乏過(guò)渡引導(dǎo)，而是直接觀看相關(guān)視頻，缺乏連貫性?？梢约右痪溥^(guò)渡語(yǔ)說(shuō)“接下來(lái)發(fā)生了什么?那么我一起來(lái)看下同學(xué)們的視頻”(5分)(2)①本課<最后-次演講》是在愛(ài)國(guó)民主人士李公樸先生殉難的追悼會(huì)上，面對(duì)反動(dòng)派的無(wú)理取鬧，肆意搗亂，聞一多先生拍案而起，作了一次震撼全國(guó)的即席演講。演講結(jié)束后，聞一多先生也不幸慘遭國(guó)民黨反動(dòng)派的毒害，那一次演講也就成了聞一多先生的最后一次講演。 這是一次非常成功的演講，是一篇激勵(lì)人心的戰(zhàn)斗檄文，是喚起人民覺(jué)醒的施號(hào)令，同時(shí)也是愛(ài)國(guó)民主人士的戰(zhàn)斗宣言! (3分)②聞一多先生的《紅燭》中，紅燭這一意象，紅紅的，如同赤子的心。聞一多借紅燭表達(dá)自己熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，毫不顧惜個(gè)人得失榮辱的獻(xiàn)身精神。(3分)③教師采用聞一多先生的《紅燭》進(jìn)行拓展閱讀。-方面可以拓展學(xué)生的思路，開(kāi)闊學(xué)生的視野。另一方面也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，給學(xué)生提供了遷移思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了聞一多的內(nèi)心世界，與作者的情感達(dá)成共鳴。(4分)
 (17-18)案例:閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成第17-18題。
 遇見(jiàn)
 ①“你未看此花時(shí)，此花與汝心同歸于寂;你來(lái)看此花時(shí)，則此花顏色一時(shí)明白起來(lái)。”一次次的遇見(jiàn)會(huì)讓你離她越來(lái)越近。
 ②初讀易安居士的詞，令我印象深刻的不僅是詩(shī)詞中清麗雋秀的巧妙比擬，亦有閏中人的一點(diǎn)愁怨。讓人不由想起戴望舒《雨巷》中那個(gè)丁香一樣的姑娘。讀到“知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦”一句時(shí)，使我眼前一亮。我不禁構(gòu)想出這樣一副畫(huà)面 :雨后被濯洗過(guò)的綠葉，掩不住那衰敗的花，詩(shī)人在其中踽踽獨(dú)行，拈起一瓣花瓣，隨口吟出這樣
 闋清麗托俗、感嘆韶華易逝的詞。她的愁，如無(wú)邊細(xì)雨般，數(shù)不勝數(shù)吧。
 ③后來(lái)，無(wú)意中讀到李清照的生平，才知道這位絕世才女的一生竟是顛沛流離，青年時(shí)隨夫被卷，入黨派紛爭(zhēng)，中年時(shí)遭遇宋人不堪回首的靖康之恥，之后接連遭受喪父喪夫之痛。她將這些痛苦都化為了愁腸百轉(zhuǎn)，蘊(yùn)散在了詞句之間。“ 凝眸處，從此又添一段新愁。 ”這是她繾綣的深情。“ 我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)漫有驚人句。 ”這是她空有才華、一往深情卻無(wú)處安放的慨嘆，從此再?zèng)]有-一個(gè)琴瑟和鳴的如意郎君與她共賞一輪明月。那不是一個(gè)小家碧玉的愁腸百結(jié)，而是她生命苦難背后深切悲痛的真情流露。
 ④打開(kāi)宋詞，你可能遇到晏殊“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”的感傷，遇到醉翁“白發(fā)戴花君莫笑，六幺催拍盞頻傳。人生何處似樽前”的沉郁，迎面撞到蘇東坡“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的豪邁，回首瞥見(jiàn)秦觀“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”的卿卿我我……這些詩(shī)詞長(zhǎng)河中翻卷的浪花，姿態(tài)萬(wàn)千。千年已過(guò)，遇到他們，依然熠熠生輝，給我以生命的感悟和面對(duì)生活的力量。有了這種遇見(jiàn)，我們的生命才得以恣意綻放，并且以最美的姿態(tài)，展現(xiàn)生命的價(jià)值，哪怕你我只是生活中的泡沫，卻也堅(jiān)強(qiáng)，卻也絢爛。
 ⑤再讀《漱玉詞》，愛(ài)恨情仇盡在其中，淺唱低吟猶在耳畔。遇見(jiàn)李清照，月滿西樓。
 17.請(qǐng)從第②段找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第②段找出一-處病句，分別改正。(8分)
 18.請(qǐng)指出該習(xí)作的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合習(xí)作具體分析。(12分)
 參考解析： 17. [答案要點(diǎn)]第二自然段中的錯(cuò)別字:①“一副畫(huà)面”應(yīng)為“一幅畫(huà)面”(2分)②“清麗托俗”應(yīng)為“清麗脫俗”(2分)第二自然段的病句:讀到“知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦”一句時(shí)，使我眼前一亮。改為:讀到“知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦”一句時(shí)，我眼前一亮。(4分)18. [答案要點(diǎn)]示例一:文章大量引用，文采飛揚(yáng)文章開(kāi)頭引了王陽(yáng)明的觀點(diǎn)，由此引領(lǐng)全篇，語(yǔ)言顯得凝練精辟。從中不難感知作者的文化修養(yǎng)和文學(xué)積淀。文章中亦引用了大量詩(shī)文作品文章錦上添花，增色不少。如文中數(shù)次引用李清照的詞和宋代其他文人的詞，使文章在內(nèi)容和文化底蘊(yùn)上都有所擴(kuò)展。也增加了文章的可讀性與觀賞性，調(diào)動(dòng)讀者閱讀興趣。結(jié)尾文白相間，貼切自然不顯斧鑿，使文章文采飛揚(yáng)，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。示例二:文章構(gòu)思新穎，不落俗套。文章以“遇見(jiàn)”為題，內(nèi)容不落俗套，先寫(xiě)作者與才女李清照的相遇相知，而后由宋詞中晏殊、歐陽(yáng)修、蘇軾等人姿態(tài)萬(wàn)千的個(gè)性與這些經(jīng)典作品千載流傳共性之間引向詩(shī)詞與人生的關(guān)照，這也是一種遇見(jiàn)。由此抒發(fā)人生與價(jià)值的哲思。新穎別致。(任選角度，只需寫(xiě)出一處優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合文章內(nèi)容言之有理即可)
 
三、教學(xué)設(shè)計(jì)題  

   
 誡子書(shū)①  
 諸葛亮  
 夫②君子之有，靜③以④修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊⑤無(wú)以⑥明志⑦，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)⑧。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才⑨，非志無(wú)以成學(xué)。淫慢則不能勵(lì)精①，險(xiǎn)躁2則不能治性國(guó)。年與時(shí)馳④，意與日去⑥，遂成枯落⑥，多不接世⑦，悲守窮廬⑧，將復(fù)何及⑨!  
 注釋:①選自《諸葛亮集》卷一(中華書(shū)局2009年版)誡， 告誡、勸勉。子，一般認(rèn)為是指諸葛亮的兒子諸葛瞻。  
 書(shū)，書(shū)信。諸葛亮(181-234)，字孔明，瑯琊陽(yáng)都(今山東沂南南)人，三國(guó)時(shí)蜀漢政治家、軍事家。②(夫(f)助  
 詞，用于句首，表示發(fā)端。③(靜)屏除雜念和干擾，寧?kù)o專一， ④[以連詞，表示后者是前者的目的，⑤[淡泊]內(nèi)心恬淡，不慕名利⑥(無(wú)以)  
 沒(méi)有什么可以拿來(lái)，沒(méi)辦法。⑦[明志)明確志向，明，明確、堅(jiān)定。⑧(致遠(yuǎn))達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)致，達(dá)到。⑨[廣才]增長(zhǎng)才千?！?淫(yin)慢)放縱懈怠。淫，放縱。慢，懈怠。①(勵(lì)精)振奮精神。勵(lì)，振奮。②(險(xiǎn)躁)輕  
 薄浮躁。與上文“寧?kù)o”相對(duì)而言。險(xiǎn)，輕薄。B (治性)修養(yǎng)性情。治，修養(yǎng)。④(年與時(shí)馳) 年紀(jì)隨同時(shí)光而疾速逝去。馳，疾行，指迅速逝去。⑤(意與日去)意志隨同歲月而消失。⑥[枯落)調(diào)落，衰殘。比喻人年老志衰，沒(méi)有用處，⑦(多不接世)意思是，大多對(duì)社會(huì)沒(méi)有任何貢獻(xiàn)。⑧[窮廬)窮困潦倒之人住的陋室。⑨(將復(fù)何及)又怎么來(lái)得及。  
 19.從“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐體會(huì)， 把握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律”或“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”的角度，寫(xiě)出你對(duì)《誡子書(shū)》教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不少于200字。 (20分)  
 20.根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并具體說(shuō)明確定的依據(jù)(不可照抄材料) (20分 )  
 21.選擇其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)方案片段，簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。(25分)  
 參考答案：  
 19. [答案要點(diǎn)]  
 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版) 》指出:語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。  
 語(yǔ)文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。  
 因此教師在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):  
 第一，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，尤其是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容，增加語(yǔ)言積累。了解文章主旨是諸葛亮勸勉兒  
 子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧?kù)o中下功夫，最忌怠惰浮躁。語(yǔ)文課是一門實(shí)踐性課程，要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、增加積累?？赏ㄟ^(guò)不同形式的讀，如“默讀、瀏覽”，疏通文章意思，抓住有用信息，理解做人治學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，著重圍繞-個(gè)“靜”字加以論述，同時(shí)把失敗歸結(jié)為一個(gè)“躁”字，對(duì)比鮮明。最后通過(guò)誦讀加強(qiáng)積累。  
 第二，關(guān)于文言知識(shí)的積累，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查工具書(shū)及課下注釋的方式進(jìn)行理解和梳理，注重表達(dá)和運(yùn)用，體會(huì)文言文的韻律美。  
 第三，通過(guò)品味語(yǔ)言，了解作品意境，獲得審美體驗(yàn)。理解作品的思想感情和藝術(shù)特色，提高審美能力。  
 20. [答案要點(diǎn)]  
 教學(xué)目標(biāo):  
 知識(shí)與能力目標(biāo):積累文言詞匯，正確流利有感情地朗讀課文，熟讀成誦，理解課文內(nèi)容。  
 過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)反復(fù)朗讀、合作探究的形式，理解成才的三個(gè)條件“淡泊、立志、惜時(shí)”三者之間的關(guān)系,提高朗讀感悟能力和合作學(xué)習(xí)能力。  
 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受諸葛亮的人格魅力，以及對(duì)兒子的殷切教誨與無(wú)限期望。激發(fā)學(xué)生做一個(gè)有抱負(fù)、有智慧、有膽識(shí)的人。  
 確定依據(jù):  
 (1) 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版) 》。該目標(biāo)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版) 》關(guān)于三維教學(xué)目標(biāo)的互相融合，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。  
 此外，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版) 》提出:認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位。根據(jù)以上要求，設(shè)定了該三維教學(xué)目標(biāo)。  
 (2)教材?！墩]子書(shū)》是七年級(jí)的一篇議論抒情的文言文。本文是修身立志的名篇。其文短小精悍，有諄諄告誡之語(yǔ)，更是滿滿的殷切盼望之情。主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從淡泊明志寧?kù)o中下功夫，最忌荒唐浮躁。  
 學(xué)習(xí)本文能夠引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，把握主旨，開(kāi)闊視野，體會(huì)情感，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣。  
 (3)學(xué)情。本文雖然是-篇文言文，七年級(jí)的學(xué)生具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)諸葛亮是有一定了解的，對(duì)學(xué)習(xí)方法的有一定的積累，但對(duì)于論證方法的學(xué)習(xí)還需要進(jìn)一步加深。因此設(shè)立上述三維目標(biāo)。  
 參考解析：
21. [答案要點(diǎn)]
教學(xué)目標(biāo):過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)反復(fù)朗讀、合作探究的形式，理解成才的三個(gè)條件“淡泊、立志、惜時(shí)”三者之間的關(guān)系，提高朗讀感悟能力和合作學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)方案:(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣多媒體出示對(duì)聯(lián):收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧;取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神掛，水面偏能用火攻。同學(xué)們猜猜這是說(shuō)的是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)看看。
(二)初讀文言，整體感知1.作者、背景介紹，掌握學(xué)生課外閱讀情況;2.解題:誡子書(shū);3.正因:夫、淫、遂;4.朗讀課文，劃分朗讀節(jié)奏。檢查學(xué)生朗讀效果;5.提問(wèn):諸葛亮寫(xiě)這封家信的用意是什么? (學(xué)生小組討論， 小組代表回答。)明確:告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來(lái)培養(yǎng)自己的品德，表達(dá)了他對(duì)后代志存高遠(yuǎn)的厚望。
(三)研讀文言，理解文意1.提問(wèn):本文作者是如何告誡兒子要修身養(yǎng)性的?找-找，畫(huà)一畫(huà)。聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)勼w會(huì)。要求:教師范讀，學(xué)生邊讀邊思考，找出文中的重點(diǎn)句子。明確: “靜以修身，儉以養(yǎng)德。”作者抓住一個(gè)“靜”字，告誡兒子成才的必備條件。2.提問(wèn):再次有節(jié)奏的朗讀課文，思考- - 下諸葛亮認(rèn)為成才的必備條件是什么?要求:學(xué)生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答。
明確:三個(gè)條件是淡泊、立志和惜時(shí)。三者缺一-不可。志是成才的基礎(chǔ)和前提，造就人才必須從靜與儉的修養(yǎng)開(kāi)始。多媒體出示重點(diǎn)語(yǔ)句:①非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。 (“非”字可是知雙重否定句式來(lái)強(qiáng)調(diào)“淡泊”重要性)②非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。 (“非”字可知是雙重否定句式來(lái)強(qiáng)調(diào)“立志”重要性)③年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及! (強(qiáng)調(diào)“惜時(shí)”的重要性)3.提問(wèn):你最喜歡文章哪個(gè)警句?說(shuō)說(shuō)你的理解和收到的啟發(fā)。明確:學(xué)生思考，根據(jù)實(shí)際情況，自由發(fā)言。教師指名回答并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。體會(huì)諸葛亮對(duì)兒子的殷切期望，期望其成人成才，做對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。配樂(lè)朗讀，全班有感情點(diǎn)的朗讀文章，體會(huì)作者的情感。
(四)鞏固提升，課堂小結(jié)1.提問(wèn):由此你聯(lián)想到了哪些名人名言?推薦給大家，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。明確:如，淡泊:《禮記》“荀利國(guó)家生死，不求富貴”。立志:李白的“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”。惜時(shí):傅玄的“志士惜日短，愁人知夜長(zhǎng)”。2.學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充:諸葛亮借此文告誡、勸導(dǎo)他的兒子，其實(shí)也在影響著我們，學(xué)習(xí)了這篇文章后，相信同學(xué)們已經(jīng)對(duì)為人為學(xué)有了-個(gè)清晰點(diǎn)的概念。希望你們能夠樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，用勤奮苦練、淡泊名利的精神去實(shí)現(xiàn)。
(五)加深理解，布置作業(yè)。請(qǐng)以朋友的口吻給成年后的方仲永寫(xiě)- -封信《誡友書(shū)》，100字左右，可以嘗試文言文的形式。
板書(shū)設(shè)計(jì):  
   

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