2019下半年教師資格證真題及答案：初中化學
2019下半年教師資格證考試在11月2日舉行，初中教師資格證考試科目為中學綜合素質、中學教育知識與能力、初中學科知識與能力。每個科目考試時長為2小時，采取紙筆化考試。
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題3分，共60分)
1. [答案] B
2. [答案] B
3. [答案] A
4. [答案] B
5. [答案] C
6. [答案] C
7. [答案] B
8.[答案] B
9.[答案]D
10. [答案] A
11. [答案] D
12. [答案] C
13. [答案] C
14. [答案] B
15.[答案] A
16. [答案] A
17. [答案]C
18. [答案] D
19. [答案] C
20.[答案] B
二、簡答題(本大題共2小題，第21題12分，22題13分，共25分)
21.[答案要點]
(1)與高錳酸鉀、氯酸鉀加熱制取氧氣相比較，過氧化氫制氧氣具有一下優(yōu)點:實驗儀器簡單，實驗步驟易操作，實驗條件無需加熱，藥品利用率高。
(2)中學化學實驗改進應堅持一下原則:
緊扣化學課程標準，充分理解教材編寫者的設計意圖;
體現(xiàn)探究和開放，全面提高學生的科學素養(yǎng);
實驗的改進應考慮課堂教學的實際需要;
力求裝置簡單、藥品節(jié)約、現(xiàn)象明顯;
提高試驗成功率，縮短實驗時間;
確保實驗安全，防止環(huán)境污染。
22. [答案要點]
(1)①C水分子間含有氫鍵，氫鍵對沸點有影響②A水分子中氫、氧原子個數(shù)比為2:1
③B液態(tài)的水在凝固成冰的時候.分子間的相互作用力使分子按一定的規(guī)則排列，每個分子都被四個分子所包圍形成一個結晶四面體。
(2)模型建構教學能夠促進學生認知水平的發(fā)展;
模型建構教學有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力;
模型建構教學有助于提高學生的科學探究能力;
模型建構教學有助于學生提高解決實際問題的能力。
三、診斷題(本大題1小題，15分)
23. [答案要點]
(1) 824.8
(2)學生可能存在錯誤的原因有以下幾點:
利用硫化鈉的質量進行計算;計算溶液質量的時候對于忽略反應物二氧化硫的質量;計算溶液質量的時候忽略硫單質為沉淀。
(3)根據(jù)二氧化硫的體積算出參加反應的二氧化硫的質量為64g，依據(jù)質量守恒算出反應生成的硫單質的質量為19.2g,反應前的總質量為(780+64)g,反應后生成的沉淀為19. 2g,所以可求出溶液的質量。
四、案例分析題(本大題1小題20分)
24. [答案要點]
(1)通過質疑釋疑，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神可以激發(fā)學生的求知欲望，豐富學生的知識面，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神和合作能力
(2)科學史料的教學價值如下:
使學生全面深刻地把握化學知識，培養(yǎng)科學探究和創(chuàng)新的精神;
啟迪學生科學思維、培養(yǎng)科學方法;
培養(yǎng)學生的科學精神、科學品德和愛國熱忱;
激發(fā)學生學習化學的興趣，調動學生學習積極性。
(3)利用日常生活中常見的物品作為實驗儀器和藥品，讓學生對課堂學到的化學知識加以應用，拓展、加深課堂教學的內容;
實驗內容相對比較安全，實驗所用儀器和藥品也比較簡單，操作簡便;
實驗設計要求學生能創(chuàng)造性地運用所學知識，具有一定的獨創(chuàng)性。
五、教學設計題(本大題1小題，30 分)
25. [答案要點]
(1)溶解度屬于中學化學課程標準-級主題身邊的化學物質中二級主題下水與常見的溶液中的內容，是溶液基礎知識學習的基礎，是聯(lián)系化學知識與生活實例的紐帶。溶解度是在課題1溶液的基礎上，定量研究溶質在水中溶解的限度。通過飽和溶液和溶解度的學習，加深學生對溶解性和溶液的認識。溶液→飽和溶液→溶解度，概念出現(xiàn)的先后順序，符合化學學科的邏輯規(guī)律，又符合學生的認知規(guī)律。本節(jié)課教學內容的功能與價值分析:在化學知識上起著承上啟下的作用，既加深對溶液的認識，又為理解溶解度的概念打下基礎。能進行科學研究方法--控制變量法的教育， 提高學生的科學素養(yǎng)。
(2)
教學目標:
知識與技能目標:了解溶解度的概念。
過程與方法目標:培養(yǎng)從量的方面研究化學知識的科學態(tài)度。
情感態(tài)度價值觀目標:發(fā)展勇于合作、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。
教學方法:
問題教學法、實驗教學法、探究教學法、合作學習法
教學過程:
一、激趣設境，問題導入
師生互動:俗話說:“ 飯前喝湯，苗條漂亮;飯后喝湯，肥胖晃晃。”媽媽在家為小槐同學準備了一碗湯，小槐一嘗淡了， 要媽媽加(鹽) ;小槐一嘗還說淡了，又要媽媽加(鹽);小槐一嘗還是說淡了，再要媽媽加(鹽) ..食鹽是我們熟悉的物質，它是否無限制地溶解在一定量的水中呢?
二、實驗探究，講授新課
1.教師指導學生進行分組實驗1,分別向一定質量的水中溶解食鹽、硝酸鉀等溶質，探究出溶解是有一定限度的。
2.教師指導學生進行實驗2即:對實驗1中的飽和溶液進行升溫/降溫操作，同時學生發(fā)現(xiàn)實驗1中的飽和溶液可以繼續(xù)溶解溶質。
3.教師講解溶解度的含義:在一定溫度下，某固體物質在100g溶劑里達到飽和狀態(tài)時所溶解的質量(單位g)。
4.教師提出問題如何改變溶解度的大小?
5.學生交流實驗結果，并在教師的指導下對猜想做出實驗驗證，溫度可以改變溶解度。
三、習題練習，鞏固新知
通過多媒體的展示習題，將學生本節(jié)課學習到的知識進行深化。
四、自我總結，分享收獲
由學生總結本堂課的收獲，教師對學生的課堂表現(xiàn)予以肯定，并做情感態(tài)度的升華。
五、緊扣主題，擴展延伸
課后請學生思考碳酸飲料中二氧化碳的溶解度如何變化。
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題3分，共60分)
1. [答案] B
2. [答案] B
3. [答案] A
4. [答案] B
5. [答案] C
6. [答案] C
7. [答案] B
8.[答案] B
9.[答案]D
10. [答案] A
11. [答案] D
12. [答案] C
13. [答案] C
14. [答案] B
15.[答案] A
16. [答案] A
17. [答案]C
18. [答案] D
19. [答案] C
20.[答案] B
二、簡答題(本大題共2小題，第21題12分，22題13分，共25分)
21.[答案要點]
(1)與高錳酸鉀、氯酸鉀加熱制取氧氣相比較，過氧化氫制氧氣具有一下優(yōu)點:實驗儀器簡單，實驗步驟易操作，實驗條件無需加熱，藥品利用率高。
(2)中學化學實驗改進應堅持一下原則:
緊扣化學課程標準，充分理解教材編寫者的設計意圖;
體現(xiàn)探究和開放，全面提高學生的科學素養(yǎng);
實驗的改進應考慮課堂教學的實際需要;
力求裝置簡單、藥品節(jié)約、現(xiàn)象明顯;
提高試驗成功率，縮短實驗時間;
確保實驗安全，防止環(huán)境污染。
22. [答案要點]
(1)①C水分子間含有氫鍵，氫鍵對沸點有影響②A水分子中氫、氧原子個數(shù)比為2:1
③B液態(tài)的水在凝固成冰的時候.分子間的相互作用力使分子按一定的規(guī)則排列，每個分子都被四個分子所包圍形成一個結晶四面體。
(2)模型建構教學能夠促進學生認知水平的發(fā)展;
模型建構教學有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力;
模型建構教學有助于提高學生的科學探究能力;
模型建構教學有助于學生提高解決實際問題的能力。
三、診斷題(本大題1小題，15分)
23. [答案要點]
(1) 824.8
(2)學生可能存在錯誤的原因有以下幾點:
利用硫化鈉的質量進行計算;計算溶液質量的時候對于忽略反應物二氧化硫的質量;計算溶液質量的時候忽略硫單質為沉淀。
(3)根據(jù)二氧化硫的體積算出參加反應的二氧化硫的質量為64g，依據(jù)質量守恒算出反應生成的硫單質的質量為19.2g,反應前的總質量為(780+64)g,反應后生成的沉淀為19. 2g,所以可求出溶液的質量。
四、案例分析題(本大題1小題20分)
24. [答案要點]
(1)通過質疑釋疑，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神可以激發(fā)學生的求知欲望，豐富學生的知識面，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神和合作能力
(2)科學史料的教學價值如下:
使學生全面深刻地把握化學知識，培養(yǎng)科學探究和創(chuàng)新的精神;
啟迪學生科學思維、培養(yǎng)科學方法;
培養(yǎng)學生的科學精神、科學品德和愛國熱忱;
激發(fā)學生學習化學的興趣，調動學生學習積極性。
(3)利用日常生活中常見的物品作為實驗儀器和藥品，讓學生對課堂學到的化學知識加以應用，拓展、加深課堂教學的內容;
實驗內容相對比較安全，實驗所用儀器和藥品也比較簡單，操作簡便;
實驗設計要求學生能創(chuàng)造性地運用所學知識，具有一定的獨創(chuàng)性。
五、教學設計題(本大題1小題，30 分)
25. [答案要點]
(1)溶解度屬于中學化學課程標準-級主題身邊的化學物質中二級主題下水與常見的溶液中的內容，是溶液基礎知識學習的基礎，是聯(lián)系化學知識與生活實例的紐帶。溶解度是在課題1溶液的基礎上，定量研究溶質在水中溶解的限度。通過飽和溶液和溶解度的學習，加深學生對溶解性和溶液的認識。溶液→飽和溶液→溶解度，概念出現(xiàn)的先后順序，符合化學學科的邏輯規(guī)律，又符合學生的認知規(guī)律。本節(jié)課教學內容的功能與價值分析:在化學知識上起著承上啟下的作用，既加深對溶液的認識，又為理解溶解度的概念打下基礎。能進行科學研究方法--控制變量法的教育， 提高學生的科學素養(yǎng)。
(2)
教學目標:
知識與技能目標:了解溶解度的概念。
過程與方法目標:培養(yǎng)從量的方面研究化學知識的科學態(tài)度。
情感態(tài)度價值觀目標:發(fā)展勇于合作、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。
教學方法:
問題教學法、實驗教學法、探究教學法、合作學習法
教學過程:
一、激趣設境，問題導入
師生互動:俗話說:“ 飯前喝湯，苗條漂亮;飯后喝湯，肥胖晃晃。”媽媽在家為小槐同學準備了一碗湯，小槐一嘗淡了， 要媽媽加(鹽) ;小槐一嘗還說淡了，又要媽媽加(鹽);小槐一嘗還是說淡了，再要媽媽加(鹽) ..食鹽是我們熟悉的物質，它是否無限制地溶解在一定量的水中呢?
二、實驗探究，講授新課
1.教師指導學生進行分組實驗1,分別向一定質量的水中溶解食鹽、硝酸鉀等溶質，探究出溶解是有一定限度的。
2.教師指導學生進行實驗2即:對實驗1中的飽和溶液進行升溫/降溫操作，同時學生發(fā)現(xiàn)實驗1中的飽和溶液可以繼續(xù)溶解溶質。
3.教師講解溶解度的含義:在一定溫度下，某固體物質在100g溶劑里達到飽和狀態(tài)時所溶解的質量(單位g)。
4.教師提出問題如何改變溶解度的大小?
5.學生交流實驗結果，并在教師的指導下對猜想做出實驗驗證，溫度可以改變溶解度。
三、習題練習，鞏固新知
通過多媒體的展示習題，將學生本節(jié)課學習到的知識進行深化。
四、自我總結，分享收獲
由學生總結本堂課的收獲，教師對學生的課堂表現(xiàn)予以肯定，并做情感態(tài)度的升華。
五、緊扣主題，擴展延伸
課后請學生思考碳酸飲料中二氧化碳的溶解度如何變化。