2019下半年教師資格證真題及答案：高中化學(xué)
高中教師資格證化學(xué)學(xué)科答案
一、單項選擇題
1、缺
2、A
3、C
4、D
5、C
6、D
7、C
8、缺
9、D
10、缺
11、C
12、D
13、D
14、A
15、B
16、D
17、C
18、缺失
19、缺失
20、D
二、簡答題(本大題共2小題，第21題12分，22題13分,共25分)
21 [答案要點] (1) 觀察是獲得化學(xué)實驗事實的根本方法，良好的觀察能力對學(xué)生掌握科學(xué)探究的基本方法是非常重要的，良好的實驗觀察能力主要體現(xiàn)在一下幾個方面:
①具 備清晰的實驗觀察目的。有了明確的觀察和目的，才能用正確的觀察方法和觀察順序進(jìn)行觀察，才能夠服從教學(xué)目的。
②邊觀察邊思考。實驗觀察不僅是觀察實驗操作的每一步， 也要思考每一步的作用是什么，不僅要觀察現(xiàn)象，也要思考產(chǎn)生這一-現(xiàn)象的原因是什么，要注意觀察與思考相結(jié)合。
③客觀的觀察和記錄。觀察是反應(yīng)實驗事實的依據(jù)，在此過程中，學(xué)生應(yīng)該如實的反映和記錄觀察到的實驗現(xiàn)象。
④積極參與分組實驗，能將觀察與思維相互滲透，觀察愈深入，思考愈深刻，就愈能從大量的現(xiàn)象中獲得規(guī)律性的結(jié)論。
以上幾點能夠體現(xiàn)出學(xué)生的良好的觀察能力，也是教師在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力上應(yīng)該不斷努力的幾個方面。
(2)化學(xué)實驗是通過學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺來形成感性認(rèn)識的，通過直接作用于感官的真實實驗，能有助于學(xué)生形成真實思維，加深對反應(yīng)物特性的理解。以鈉和水的實驗觀察為例。
將一小塊鈉投入盛有蒸餾水的小燒杯中，觀察實驗現(xiàn)象。
①鈉熔成一個光亮的小球，浮在水面上:一說明鈉的熔點低，密度比水小。從視覺感官中得出:鈉的熔點低，密度比水小。
②小球四處游動，發(fā)出嘶嘶響聲一說明有氣體放出，推動小球四處游動。從聽覺感官中得出:反應(yīng)劇烈，有氣體放出。
③小球逐漸變小， 最后消失。從視覺感官得出:反應(yīng)快，金屬鈉反應(yīng)完;觸覺:接觸小燒杯外壁，微熱,反應(yīng)放熱。
我們向反應(yīng)后的溶液中滴加幾滴酚酞溶液，觀察現(xiàn)象。視覺:溶液變紅，說明有堿性物質(zhì)Na批生成。
那么鈉和水生成的氣體是什么，怎么檢驗?zāi)?
可能是H2或02，可以用一支小試管收集，靠近火焰，若能產(chǎn)生輕微的爆鳴聲則是H2。
昕覺:反應(yīng)劇烈，有H2放出；嗅覺:氣體氣味是無味。
22. [答案要點]
(1)從表中元素與H2化合的難易程度可知: VIIA 族元素的非金屬性從上到下隨著原子序數(shù)的遞增而減弱。
(2)表格教學(xué)法是反應(yīng)化學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系的最適宜的教學(xué)方法之一。 其呈現(xiàn)知識的形式符合學(xué)生從生動的直觀到抽象的思維的認(rèn)知規(guī)律，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。具體體現(xiàn)在:
①濃縮教材，簡化教程“要點濃縮化”
由于概括歸納能力的限制，學(xué)生常常對容量大,知識點多的章節(jié)，難以從整體上把握其內(nèi)容，如果教師能利用表格這一- 直觀性很強(qiáng)的教學(xué)輔助工具對章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行高度概括和濃縮，學(xué)生就能更好作整體駕馭。
②縱橫比較，條分縷析“復(fù)雜關(guān)系簡單化”
教師要善于利用對立雙方事物的聯(lián)系進(jìn)行比較，在新知識之間搭橋?qū)Ρ?，抓住不同點，突出特征，強(qiáng)化印象，幫助學(xué)生理解的更透徹。
③總結(jié)概括，鮮明簡約“復(fù)雜知識系統(tǒng)化”
通過表格的合理利用，可以強(qiáng)調(diào)化學(xué)知識的整體結(jié)構(gòu)，突出化學(xué)知識的縱橫聯(lián)系。
三診斷題(本大題1小題，15分)
23. [答案要點]
(1)本題的正確答案是C選項。
(2)氯氣具有強(qiáng)氧化性，能把澳離子氧化為單質(zhì)溴，因此向苦鹵中通入氯氣可提取溴，
A正確;粗鹽中的鈣離子、鎂離子可采用沉淀法除去，所得氯化鈉溶液可采用重結(jié)晶等過濾提純，B正確;工業(yè)上常選用來源更廣泛、價格更便宜的石灰乳作為沉淀劑，用氫氧化鈉不經(jīng)濟(jì),C錯誤;富集溴一般先用空氣和水蒸氣吹出單質(zhì)溴，SO2具有還原性，能被溴氧化，再用SO2將其還原吸收，D正確。
(3)如果讓我講解本題，我會先分析出本題的考查點,即本題從知識上考查物質(zhì)的分離和提純，考查了學(xué)生對知識掌握的熟練度和靈活運(yùn)用情況，明確常見的化學(xué)實驗基本操作以及常見物質(zhì)的性質(zhì)是答題的關(guān)鍵。點到關(guān)鍵之后在啟發(fā)學(xué)生根據(jù)選項回憶總結(jié)之前學(xué)過的鹵族元素氧化還原性遞變規(guī)律，根據(jù)規(guī)律請學(xué)生判斷A選項;針對B選項，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)常見的除雜方法和除雜的實驗操作，粗鹽中的雜質(zhì)主要有什么，可以通過加入哪種物質(zhì)后用哪種實驗操作除去; C選項是考查了沉淀劑的選擇，一是要達(dá)到目的，二是要符合化學(xué)工業(yè)中的經(jīng)濟(jì)性原則; D中讓學(xué)生討論對比溴與SO2的氧化還原性，從而得出結(jié)論。總之，我認(rèn)為在講題教授解題思路時，一定要注重先分析出題目考察點，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知中調(diào)取相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，老師則要促進(jìn)學(xué)生對知識與靈活運(yùn)用解決實際問題間聯(lián)系的建立，促進(jìn)學(xué)生下次解題時知識的靈活遷移運(yùn)用。
四、案例分析題(本大題1小題20分)
24. [答案要點]
(1)在該案例中，教師采用了學(xué)生自主實驗和教師演示的方法，以談話和討論為主，教師串聯(lián)講解為輔的啟發(fā)式教學(xué)。體現(xiàn)了如下教學(xué)策略:
①通過圖文并茂的多媒體展示，學(xué)生能更直觀的認(rèn)識到甲烷的性質(zhì)和用途，很好的引出本節(jié)課的主題，為后續(xù)學(xué)習(xí)甲烷的分子結(jié)構(gòu)及物理化學(xué)性質(zhì)等奠定了基礎(chǔ)。
②創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。采用談話法創(chuàng)設(shè)問題引入課堂，一方面在復(fù)習(xí)舊知時的同時，也很好的幫助學(xué)生建立了新舊知識的聯(lián)系;另-方面也很好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，引發(fā)了學(xué)生積極思考，生動活潑地參與到課堂活動中，并通過層層遞進(jìn)的問題引導(dǎo)學(xué)生主動的獲取知識。
③給出實驗材料請學(xué)生自己動手搭建甲烷分子結(jié)構(gòu)這一過程，使學(xué)生對甲烷的結(jié)構(gòu)式有了更清晰深刻的認(rèn)識。教師采用演示實驗請同學(xué)們觀察回答的策略，使課堂氣氛更加和諧，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，學(xué)生在這一過程能更清楚的理解為什么正四面體是甲烷分子最穩(wěn)定的自然狀態(tài)。
(2)在高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，往往先學(xué)習(xí)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)，再學(xué)習(xí)其性質(zhì)和用途。
首先，學(xué)習(xí)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)能很好的了解到分子中各個原子的連接方式，分子的構(gòu)型如何，此種構(gòu)型對其穩(wěn)定性有那種影響，結(jié)構(gòu)中含有那些官能團(tuán)，這些官能團(tuán)具有那些性質(zhì)，可參與哪些反應(yīng)，這都可以作為預(yù)測有機(jī)物性質(zhì)和用途的依據(jù)。
其次，我們可以根據(jù)有機(jī)化合物的官能團(tuán)中各鍵的極性強(qiáng)弱、碳原子的飽和程度來推測該物質(zhì)可能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。需要注意的是，在推測有機(jī)化合物的性質(zhì)時還應(yīng)考慮官能團(tuán)與相鄰基團(tuán)之間的相互影響。
最后， 結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)。先學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)推測性質(zhì)，再由性質(zhì)鞏固對結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，符合化學(xué)教學(xué)的思維方式和邏輯。
(3)在課堂教學(xué)中開展合作探究活動的作用有:
①給予學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機(jī)會。探究性實驗是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，學(xué)生是探究的主體。因此在教學(xué)中教師要堅持少講精講，要讓學(xué)生擁有更多可以自行支配、獨立思考的時間與空間，讓學(xué)生有更多自主選擇的權(quán)利，有更多自我展現(xiàn)的機(jī)會。
②激發(fā)學(xué)生參 與實驗的激情與動力。通過合作探究活動讓整個課堂教學(xué)具有濃郁的探究氛圍，合作時， 每個成員都有明確的分工，學(xué)生在進(jìn)行時會更有熱情，也有利于段時間內(nèi)收獲到多種解決問題的想法，思維得到發(fā)散和開拓。
③通過這種 互動的教學(xué)模式，課堂氣氛得到活躍，合作是從學(xué)習(xí)的組織形式相對于個別
學(xué)習(xí)進(jìn)行分類的，加強(qiáng)課堂中學(xué)生與學(xué)生的互動，教師與學(xué)生的互動，讓學(xué)生在互動式教學(xué)
中鞏固學(xué)到的知識，提高學(xué)生的實驗操作能力。
五、教學(xué)設(shè)計題(本大題1小題，30 分)
25. [答案要點]
(1)教學(xué)目標(biāo):
知識與技能目標(biāo):
①認(rèn)識氯 氣能部分溶于水，掌握氯氣跟水的反應(yīng)，了解氯氣可用來溧白殺菌，掌握次氯酸的化學(xué)性質(zhì)。
②掌握氯氣的漂白原理，從中進(jìn)一一步認(rèn)識氯氣是一 -種活潑的非金屬單質(zhì)。
過程與方法目標(biāo):
①通過學(xué)生自己分析、制定研究方案、動手做實驗、培養(yǎng)其表達(dá)、觀察、分析能力。讓學(xué)生掌握分析、制定實驗方案、抽象概括的科學(xué)方法。
②培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、獲取新知識的能力及交流與合作的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
①通過實驗，增強(qiáng)了同學(xué)們對身邊的化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
②在對問題的解決中能培養(yǎng)學(xué)生事實求是，言必有據(jù)的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和自信、自立、自強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì);能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力。通過氯氣在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用體會化學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)方法:
教法指導(dǎo):采用以實驗探究為主的教學(xué) 方法進(jìn)行開放式教學(xué)，在發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、設(shè)計實驗等過程中突出學(xué)生的主體參與和主動探索意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知和探索新知，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生集體主義情感。
學(xué)法指導(dǎo): 體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上發(fā)展新知識，不搞零起點上課，做到學(xué)生能自學(xué)的知識就創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己去學(xué)，采取合作探究式的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)過程:
[導(dǎo)入]:投影，播放某市最近發(fā)生水污染，出現(xiàn)刺鼻異味，市民大量搶購自來水，播放相關(guān)新聞視頻。
師:從視頻中，同學(xué)們知道自來水為什么會突然出現(xiàn)刺鼻異味呢?這股異味是從何而來呢?
(播放 - -張圖片，圖片為用污染的自來水做實驗，將硝酸銀溶液滴入到自來水中產(chǎn)生大
量白色沉淀的實驗)
師:從圖片和新聞中我們都知道，自來水中投入了大量的氯氣,可是為什么自來水要投入如此多的的氯氣進(jìn)行消毒呢?同學(xué)們想不想知道其中的奧妙呢?
生:想
師:同學(xué)們的求知欲都很強(qiáng)啊，那么我們今天就一起來探討學(xué)習(xí)下氯氣的漂白性吧!
[新授] :
師: (提問) 新課之前，大家一起來做一個小實驗，將我們實驗臺上的有色紙條或布條、有色花瓣放入盛有1/3體積新制氯水的廣口瓶中，蓋上玻璃片，觀察現(xiàn)象。開始吧!
生: (操作)
師:大家都觀察到了什么現(xiàn)象呢?
日
生:有色布條或紙條褪色，有色花瓣被漂白。
師:通過這個實驗大家能得出什么結(jié)論呢?
生:氯水具有漂白性，能使源白有色物質(zhì)。
師:那么大家想一下氯水為什么具有漂白性呢?可聯(lián)系下之前學(xué)習(xí)過的氯氣與水的反應(yīng)方程式。
生:有的說的氯氣分子起到的作用;有的說是氯氣中次氯酸的漂白作用;還有的說是兩者的共同作用..
師: 看來大家的想法出現(xiàn)了分歧呀!那么我們現(xiàn)在再進(jìn)行一個實驗來檢驗下我們的猜想吧?，F(xiàn)在將有色紙條或布條、有色花瓣放入盛滿干燥氯氣的集氣瓶中，蓋上玻璃片，觀察現(xiàn)象。開始操作吧!
師:好，現(xiàn)在大家通過實驗發(fā)現(xiàn)了什么呢?
生:有色的布條或紙條，有色花瓣都沒有被漂白。
師:那我們可以得出什么結(jié)論呢?
生:氯氣本身沒有源白性，溶于水生成次氯酸后，次氯酸(HCIO)具有強(qiáng)氧化性，因此，次氯酸能殺死水中的病菌，起到消毒的作用。氯水也因含有次氯酸而具有漂白作用。事: 大家總結(jié)的真精辟!那么老師出道題考考大家。
[鞏固]
師:大屏幕上有一道關(guān)于氯氣漂白性的題目，大家看一看，能不能很快告訴老師答案?
小結(jié)]
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
[作業(yè)]
師:充滿趣味的化學(xué)課就要結(jié)束了，給大家布置一個小任務(wù)，課后查閱資料，了解①為什么選用氯氣對自來水進(jìn)行消毒②氯氣消毒的優(yōu)劣③生活中常用的消毒劑還有哪幾種。
好，本節(jié)課就到這里，下課。
一、單項選擇題
1、缺
2、A
3、C
4、D
5、C
6、D
7、C
8、缺
9、D
10、缺
11、C
12、D
13、D
14、A
15、B
16、D
17、C
18、缺失
19、缺失
20、D
二、簡答題(本大題共2小題，第21題12分，22題13分,共25分)
21 [答案要點] (1) 觀察是獲得化學(xué)實驗事實的根本方法，良好的觀察能力對學(xué)生掌握科學(xué)探究的基本方法是非常重要的，良好的實驗觀察能力主要體現(xiàn)在一下幾個方面:
①具 備清晰的實驗觀察目的。有了明確的觀察和目的，才能用正確的觀察方法和觀察順序進(jìn)行觀察，才能夠服從教學(xué)目的。
②邊觀察邊思考。實驗觀察不僅是觀察實驗操作的每一步， 也要思考每一步的作用是什么，不僅要觀察現(xiàn)象，也要思考產(chǎn)生這一-現(xiàn)象的原因是什么，要注意觀察與思考相結(jié)合。
③客觀的觀察和記錄。觀察是反應(yīng)實驗事實的依據(jù)，在此過程中，學(xué)生應(yīng)該如實的反映和記錄觀察到的實驗現(xiàn)象。
④積極參與分組實驗，能將觀察與思維相互滲透，觀察愈深入，思考愈深刻，就愈能從大量的現(xiàn)象中獲得規(guī)律性的結(jié)論。
以上幾點能夠體現(xiàn)出學(xué)生的良好的觀察能力，也是教師在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力上應(yīng)該不斷努力的幾個方面。
(2)化學(xué)實驗是通過學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺來形成感性認(rèn)識的，通過直接作用于感官的真實實驗，能有助于學(xué)生形成真實思維，加深對反應(yīng)物特性的理解。以鈉和水的實驗觀察為例。
將一小塊鈉投入盛有蒸餾水的小燒杯中，觀察實驗現(xiàn)象。
①鈉熔成一個光亮的小球，浮在水面上:一說明鈉的熔點低，密度比水小。從視覺感官中得出:鈉的熔點低，密度比水小。
②小球四處游動，發(fā)出嘶嘶響聲一說明有氣體放出，推動小球四處游動。從聽覺感官中得出:反應(yīng)劇烈，有氣體放出。
③小球逐漸變小， 最后消失。從視覺感官得出:反應(yīng)快，金屬鈉反應(yīng)完;觸覺:接觸小燒杯外壁，微熱,反應(yīng)放熱。
我們向反應(yīng)后的溶液中滴加幾滴酚酞溶液，觀察現(xiàn)象。視覺:溶液變紅，說明有堿性物質(zhì)Na批生成。
那么鈉和水生成的氣體是什么，怎么檢驗?zāi)?
可能是H2或02，可以用一支小試管收集，靠近火焰，若能產(chǎn)生輕微的爆鳴聲則是H2。
昕覺:反應(yīng)劇烈，有H2放出；嗅覺:氣體氣味是無味。
22. [答案要點]
(1)從表中元素與H2化合的難易程度可知: VIIA 族元素的非金屬性從上到下隨著原子序數(shù)的遞增而減弱。
(2)表格教學(xué)法是反應(yīng)化學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系的最適宜的教學(xué)方法之一。 其呈現(xiàn)知識的形式符合學(xué)生從生動的直觀到抽象的思維的認(rèn)知規(guī)律，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。具體體現(xiàn)在:
①濃縮教材，簡化教程“要點濃縮化”
由于概括歸納能力的限制，學(xué)生常常對容量大,知識點多的章節(jié)，難以從整體上把握其內(nèi)容，如果教師能利用表格這一- 直觀性很強(qiáng)的教學(xué)輔助工具對章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行高度概括和濃縮，學(xué)生就能更好作整體駕馭。
②縱橫比較，條分縷析“復(fù)雜關(guān)系簡單化”
教師要善于利用對立雙方事物的聯(lián)系進(jìn)行比較，在新知識之間搭橋?qū)Ρ?，抓住不同點，突出特征，強(qiáng)化印象，幫助學(xué)生理解的更透徹。
③總結(jié)概括，鮮明簡約“復(fù)雜知識系統(tǒng)化”
通過表格的合理利用，可以強(qiáng)調(diào)化學(xué)知識的整體結(jié)構(gòu)，突出化學(xué)知識的縱橫聯(lián)系。
三診斷題(本大題1小題，15分)
23. [答案要點]
(1)本題的正確答案是C選項。
(2)氯氣具有強(qiáng)氧化性，能把澳離子氧化為單質(zhì)溴，因此向苦鹵中通入氯氣可提取溴，
A正確;粗鹽中的鈣離子、鎂離子可采用沉淀法除去，所得氯化鈉溶液可采用重結(jié)晶等過濾提純，B正確;工業(yè)上常選用來源更廣泛、價格更便宜的石灰乳作為沉淀劑，用氫氧化鈉不經(jīng)濟(jì),C錯誤;富集溴一般先用空氣和水蒸氣吹出單質(zhì)溴，SO2具有還原性，能被溴氧化，再用SO2將其還原吸收，D正確。
(3)如果讓我講解本題，我會先分析出本題的考查點,即本題從知識上考查物質(zhì)的分離和提純，考查了學(xué)生對知識掌握的熟練度和靈活運(yùn)用情況，明確常見的化學(xué)實驗基本操作以及常見物質(zhì)的性質(zhì)是答題的關(guān)鍵。點到關(guān)鍵之后在啟發(fā)學(xué)生根據(jù)選項回憶總結(jié)之前學(xué)過的鹵族元素氧化還原性遞變規(guī)律，根據(jù)規(guī)律請學(xué)生判斷A選項;針對B選項，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)常見的除雜方法和除雜的實驗操作，粗鹽中的雜質(zhì)主要有什么，可以通過加入哪種物質(zhì)后用哪種實驗操作除去; C選項是考查了沉淀劑的選擇，一是要達(dá)到目的，二是要符合化學(xué)工業(yè)中的經(jīng)濟(jì)性原則; D中讓學(xué)生討論對比溴與SO2的氧化還原性，從而得出結(jié)論。總之，我認(rèn)為在講題教授解題思路時，一定要注重先分析出題目考察點，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知中調(diào)取相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，老師則要促進(jìn)學(xué)生對知識與靈活運(yùn)用解決實際問題間聯(lián)系的建立，促進(jìn)學(xué)生下次解題時知識的靈活遷移運(yùn)用。
四、案例分析題(本大題1小題20分)
24. [答案要點]
(1)在該案例中，教師采用了學(xué)生自主實驗和教師演示的方法，以談話和討論為主，教師串聯(lián)講解為輔的啟發(fā)式教學(xué)。體現(xiàn)了如下教學(xué)策略:
①通過圖文并茂的多媒體展示，學(xué)生能更直觀的認(rèn)識到甲烷的性質(zhì)和用途，很好的引出本節(jié)課的主題，為后續(xù)學(xué)習(xí)甲烷的分子結(jié)構(gòu)及物理化學(xué)性質(zhì)等奠定了基礎(chǔ)。
②創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。采用談話法創(chuàng)設(shè)問題引入課堂，一方面在復(fù)習(xí)舊知時的同時，也很好的幫助學(xué)生建立了新舊知識的聯(lián)系;另-方面也很好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，引發(fā)了學(xué)生積極思考，生動活潑地參與到課堂活動中，并通過層層遞進(jìn)的問題引導(dǎo)學(xué)生主動的獲取知識。
③給出實驗材料請學(xué)生自己動手搭建甲烷分子結(jié)構(gòu)這一過程，使學(xué)生對甲烷的結(jié)構(gòu)式有了更清晰深刻的認(rèn)識。教師采用演示實驗請同學(xué)們觀察回答的策略，使課堂氣氛更加和諧，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，學(xué)生在這一過程能更清楚的理解為什么正四面體是甲烷分子最穩(wěn)定的自然狀態(tài)。
(2)在高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，往往先學(xué)習(xí)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)，再學(xué)習(xí)其性質(zhì)和用途。
首先，學(xué)習(xí)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)能很好的了解到分子中各個原子的連接方式，分子的構(gòu)型如何，此種構(gòu)型對其穩(wěn)定性有那種影響，結(jié)構(gòu)中含有那些官能團(tuán)，這些官能團(tuán)具有那些性質(zhì)，可參與哪些反應(yīng)，這都可以作為預(yù)測有機(jī)物性質(zhì)和用途的依據(jù)。
其次，我們可以根據(jù)有機(jī)化合物的官能團(tuán)中各鍵的極性強(qiáng)弱、碳原子的飽和程度來推測該物質(zhì)可能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。需要注意的是，在推測有機(jī)化合物的性質(zhì)時還應(yīng)考慮官能團(tuán)與相鄰基團(tuán)之間的相互影響。
最后， 結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)。先學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)推測性質(zhì)，再由性質(zhì)鞏固對結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，符合化學(xué)教學(xué)的思維方式和邏輯。
(3)在課堂教學(xué)中開展合作探究活動的作用有:
①給予學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機(jī)會。探究性實驗是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，學(xué)生是探究的主體。因此在教學(xué)中教師要堅持少講精講，要讓學(xué)生擁有更多可以自行支配、獨立思考的時間與空間，讓學(xué)生有更多自主選擇的權(quán)利，有更多自我展現(xiàn)的機(jī)會。
②激發(fā)學(xué)生參 與實驗的激情與動力。通過合作探究活動讓整個課堂教學(xué)具有濃郁的探究氛圍，合作時， 每個成員都有明確的分工，學(xué)生在進(jìn)行時會更有熱情，也有利于段時間內(nèi)收獲到多種解決問題的想法，思維得到發(fā)散和開拓。
③通過這種 互動的教學(xué)模式，課堂氣氛得到活躍，合作是從學(xué)習(xí)的組織形式相對于個別
學(xué)習(xí)進(jìn)行分類的，加強(qiáng)課堂中學(xué)生與學(xué)生的互動，教師與學(xué)生的互動，讓學(xué)生在互動式教學(xué)
中鞏固學(xué)到的知識，提高學(xué)生的實驗操作能力。
五、教學(xué)設(shè)計題(本大題1小題，30 分)
25. [答案要點]
(1)教學(xué)目標(biāo):
知識與技能目標(biāo):
①認(rèn)識氯 氣能部分溶于水，掌握氯氣跟水的反應(yīng)，了解氯氣可用來溧白殺菌，掌握次氯酸的化學(xué)性質(zhì)。
②掌握氯氣的漂白原理，從中進(jìn)一一步認(rèn)識氯氣是一 -種活潑的非金屬單質(zhì)。
過程與方法目標(biāo):
①通過學(xué)生自己分析、制定研究方案、動手做實驗、培養(yǎng)其表達(dá)、觀察、分析能力。讓學(xué)生掌握分析、制定實驗方案、抽象概括的科學(xué)方法。
②培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、獲取新知識的能力及交流與合作的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
①通過實驗，增強(qiáng)了同學(xué)們對身邊的化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
②在對問題的解決中能培養(yǎng)學(xué)生事實求是，言必有據(jù)的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和自信、自立、自強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì);能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力。通過氯氣在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用體會化學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)方法:
教法指導(dǎo):采用以實驗探究為主的教學(xué) 方法進(jìn)行開放式教學(xué)，在發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、設(shè)計實驗等過程中突出學(xué)生的主體參與和主動探索意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知和探索新知，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生集體主義情感。
學(xué)法指導(dǎo): 體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上發(fā)展新知識，不搞零起點上課，做到學(xué)生能自學(xué)的知識就創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己去學(xué)，采取合作探究式的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)過程:
[導(dǎo)入]:投影，播放某市最近發(fā)生水污染，出現(xiàn)刺鼻異味，市民大量搶購自來水，播放相關(guān)新聞視頻。
師:從視頻中，同學(xué)們知道自來水為什么會突然出現(xiàn)刺鼻異味呢?這股異味是從何而來呢?
(播放 - -張圖片，圖片為用污染的自來水做實驗，將硝酸銀溶液滴入到自來水中產(chǎn)生大
量白色沉淀的實驗)
師:從圖片和新聞中我們都知道，自來水中投入了大量的氯氣,可是為什么自來水要投入如此多的的氯氣進(jìn)行消毒呢?同學(xué)們想不想知道其中的奧妙呢?
生:想
師:同學(xué)們的求知欲都很強(qiáng)啊，那么我們今天就一起來探討學(xué)習(xí)下氯氣的漂白性吧!
[新授] :
師: (提問) 新課之前，大家一起來做一個小實驗，將我們實驗臺上的有色紙條或布條、有色花瓣放入盛有1/3體積新制氯水的廣口瓶中，蓋上玻璃片，觀察現(xiàn)象。開始吧!
生: (操作)
師:大家都觀察到了什么現(xiàn)象呢?
日
生:有色布條或紙條褪色，有色花瓣被漂白。
師:通過這個實驗大家能得出什么結(jié)論呢?
生:氯水具有漂白性，能使源白有色物質(zhì)。
師:那么大家想一下氯水為什么具有漂白性呢?可聯(lián)系下之前學(xué)習(xí)過的氯氣與水的反應(yīng)方程式。
生:有的說的氯氣分子起到的作用;有的說是氯氣中次氯酸的漂白作用;還有的說是兩者的共同作用..
師: 看來大家的想法出現(xiàn)了分歧呀!那么我們現(xiàn)在再進(jìn)行一個實驗來檢驗下我們的猜想吧?，F(xiàn)在將有色紙條或布條、有色花瓣放入盛滿干燥氯氣的集氣瓶中，蓋上玻璃片，觀察現(xiàn)象。開始操作吧!
師:好，現(xiàn)在大家通過實驗發(fā)現(xiàn)了什么呢?
生:有色的布條或紙條，有色花瓣都沒有被漂白。
師:那我們可以得出什么結(jié)論呢?
生:氯氣本身沒有源白性，溶于水生成次氯酸后，次氯酸(HCIO)具有強(qiáng)氧化性，因此，次氯酸能殺死水中的病菌，起到消毒的作用。氯水也因含有次氯酸而具有漂白作用。事: 大家總結(jié)的真精辟!那么老師出道題考考大家。
[鞏固]
師:大屏幕上有一道關(guān)于氯氣漂白性的題目，大家看一看，能不能很快告訴老師答案?
小結(jié)]
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
[作業(yè)]
師:充滿趣味的化學(xué)課就要結(jié)束了，給大家布置一個小任務(wù)，課后查閱資料，了解①為什么選用氯氣對自來水進(jìn)行消毒②氯氣消毒的優(yōu)劣③生活中常用的消毒劑還有哪幾種。
好，本節(jié)課就到這里，下課。
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