2019下半年教師資格證真題及答案：高中生物
2019下半年教師資格證真題及答案：高中生物
-一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題,每小題2分，共50分)
1. [答案] B
[解析]魚的身體呈流線型，可以減少游泳時(shí)水的阻力，與水生生活相適應(yīng)，因此，有利于生活在水中;不是任何間作套種都能提高農(nóng)作物產(chǎn)量的，只有能互相促進(jìn)光合作用、增加養(yǎng)分、提高抗病能力的作物間作套種才能提高作物產(chǎn)量;抗生素的使用催生了耐藥菌的出現(xiàn);因?yàn)镈NA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，才使DNA的半保留復(fù)制成為可能。故本題選B。
2. [答案] A
[解析]題干考查乳酸菌和醋酸桿菌的區(qū)分。乳酸菌是異養(yǎng)厭氧型，醋酸桿菌是好氧型;乳酸菌的最適生長溫度是37°C，醋酸桿菌的最適生長溫度是30"C,因此二者的最適生長溫度不同;二者都是細(xì)菌，都有細(xì)胞壁;都屬于原核生物。故本題選A。
3. [答案] D
[解析]由題意可知ATP的合成需要能量，細(xì)菌視紫紅質(zhì)能夠吸收光能，并在光的驅(qū)動(dòng)下啟到質(zhì)子泵的作用，質(zhì)子泵可以引發(fā)質(zhì)子濃度差，從而為ATP的合成提供能量，ATP的合成也需要原料人工小泡以及ATP合成酶。故本題選D.
4. [答案] B
[解析]題干考查生物膜系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。成熟的紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核和線粒體、高爾基體等細(xì)胞器，所以膜系統(tǒng)簡單;無氧呼吸的場所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì);有絲分裂前期核膜核仁消失，在有絲分裂末期，核膜核仁重新出現(xiàn)，具有周期性;磷脂雙分子層構(gòu)成了生物膜的基本骨架。故本題選B。
5.[答案]D.
[解析]本題考查細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。原核細(xì)胞中沒有細(xì)胞核，沒有核仁，但是仍然能夠形成核糖體;細(xì)胞間信息交流的方式有封閉連接、錨定連接、通訊連接，所以細(xì)胞間進(jìn)行信息交流的方式并不是必須依賴細(xì)胞膜上的受體;核孔是生物大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞核的通道，具有選擇性。故本題選D。
6.[答案] D
[解析]若Y表示瓶內(nèi)溫度，a曲線上升，表示釋放了熱量，煮熟過的種子不能進(jìn)行呼吸作用釋放熱量，因此a表示正在萌發(fā)的種子，b是煮熟過的種子;若Y表示種子的質(zhì)量，b曲線是水平，表示質(zhì)量不變，萌發(fā)的種子呼吸作用消耗有機(jī)物，質(zhì)量應(yīng)該降低;若Y表示瓶內(nèi)氧氣量, c曲線逐漸減少，表示呼吸作用消耗氧氣，煮熟過的種子不能進(jìn)行呼吸作用消耗氧氣，因此c表示萌發(fā)的種子;若Y表示瓶內(nèi)二氧化碳量，a曲線升高，表示產(chǎn)生了二氧化碳，則a表示萌發(fā)的種子，煮熟過的種子不能進(jìn)行呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。故本題選D。
7. [答案] B
[解析]題干考查鳥類的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。鳥類的遷徙行為也是在進(jìn)化過程中產(chǎn)生的，由于環(huán)境不斷變化，自然也一-直處于發(fā)展變化之中，即使到了今天，遷徙的行為仍在這些鳥類中形成和消失;不同鳥類的生殖和發(fā)育過程有所不同，如有些鳥類不筑巢、孵卵、育雛，如杜鵑，但都必須要具備求偶、交配、產(chǎn)卵的行為。故本題選B。
8.[答案]C.
[解析]基因敲除是用含有一-定己知序列的DNA 片段與受體細(xì)胞基因組中序列相同或相近的基因發(fā)生同源重組，整合至受體細(xì)胞基因組中并得到表達(dá)的一種外源DNA導(dǎo)入技術(shù)。該技術(shù)可被用于基因敲除;向?qū)NA可通過轉(zhuǎn)錄形成，該過程需要RNA聚合酶催化; Cas9 蛋白是一種核酸內(nèi)切酶，作用部位是DNA分子中特定的兩個(gè)核苷酸之間的磷酸二酯鍵;向?qū)NA與目標(biāo)DNA之間可以通過堿基互補(bǔ)配對原則進(jìn)行結(jié)合。故本題選C。
9. [答案] A
[解析]HV侵染細(xì)胞時(shí)，病毒中的蛋白質(zhì)會(huì)進(jìn)入宿主細(xì)胞;噬菌體的繁殖一般可分為吸附、侵入、 合成、裝配和釋放等過程;動(dòng)物病毒核心殼外被一層 含蛋白質(zhì)或糖蛋白的類脂雙層膜覆蓋著，這層膜稱為包膜;艾滋病病毒是逆轉(zhuǎn)錄病毒，因?yàn)槠溥z傳物質(zhì)是RNA,不能在宿主細(xì)胞內(nèi)穩(wěn)定遺傳，所以需要通過逆轉(zhuǎn)錄酶進(jìn)行逆轉(zhuǎn)錄并整食到宿主細(xì)胞的核DNA上。故本題選A.
10. [答案] D
[解析]發(fā)現(xiàn)H7N9型禽流感患者應(yīng)及時(shí)隔離是控制傳染源;借助光學(xué)顯微鏡不可以觀察到病人痰液或血液中的病原體;用PCR技術(shù)在體外擴(kuò)增H7N9型病毒的基因需要引物;用DNA分子做探針，利用分子雜交原理可檢測H7N9型病毒。故本題選D.
11.[答案] A
[解析]光照強(qiáng)度等于1時(shí)，35"C條件下總光合速率等于呼吸速率;光照強(qiáng)度大于7時(shí)，25°C和15 C條件下植物凈光合速率是相同的，總光合速率不同;光照強(qiáng)度大于7時(shí)，5"C條件下與光合作用有關(guān)的酶的活性不是最高的;光照強(qiáng)度等于8時(shí)，15C條件下植物釋放氧氣的速率比5°C、35"C實(shí)驗(yàn)組的更大，與25"C相等。故本題選A。
12. [答案] A
[解析]組織液滲回血漿或滲入淋巴受阻會(huì)導(dǎo)致組織液滲透壓升高，引起組織液吸水造成組織水腫;血紅蛋白在紅細(xì)胞內(nèi)，不屬于內(nèi)環(huán)境的組成成分;抗體與抗原特異性結(jié)合發(fā)揮作用后通常被吞噬細(xì)胞吞噬;寒冷環(huán)境中，下丘腦分泌促甲狀腺素激素釋放激素促進(jìn)垂體釋放促甲狀腺激素，促甲狀腺激素促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素，甲狀腺激素可引起機(jī)體產(chǎn)熱量增加。故本題選A。
13. [答案] D
[解析]該實(shí)驗(yàn)的自變量是不同濃度的油菜素內(nèi)酯，幼苗的株高不是自變量;由表中數(shù)據(jù)可知，促進(jìn)芹菜幼苗生長的最適濃度一定在0.2~0.4mg·L-1之間;根據(jù)表格中數(shù)據(jù)，只顯示在調(diào)節(jié)芹菜幼苗生長的過程中，油菜素內(nèi)酯生理作用只顯示促進(jìn)作用，沒有顯示兩重性;該實(shí)驗(yàn)的無關(guān)變量有芹菜幼苗的初始生長狀況、培養(yǎng)幼苗的各種條件等。故本題選D。
14. [答案] D
[解析]熱帶雨林的植物種類的季節(jié)性差異極不明顯;草原植物的生長發(fā)育受雨水的影響比較大;苔原帶因冰凍層接近地表，夏季水分不能下滲，土壤表層滯水，土溫更低，加以全年風(fēng)速很大等，限制了喬木的生長，苔原植被由苔蘚、地衣、多年生草本和矮小灌木組成;荒漠植物的適應(yīng)性特征有利于保持體內(nèi)的水分收支平衡。故本題選D。
15. [答案] D
[解析]色素溶于有機(jī)溶劑而不溶于水，所以蒸餾水不能代替層析液進(jìn)行葉綠體色素的分離;斐林試劑是用來檢驗(yàn)還原糖，不可代替甲基綠染色觀察DNA的分布; 0.14mol/L NaCl中DNA溶解度最小，2mol/L NaC1中DNA溶解度最大，所以不可以用0.14 mol/L NaC1代替2mol/L NaCL溶解DNA ;大蒜根尖和洋蔥根尖分生區(qū)都可以進(jìn)行旺盛的有絲分裂。故本題選D.
16. [答案] C
[解析]生物與生物間(同種或不同種)、生物與無機(jī)環(huán)境間的共同進(jìn)化形成生物多樣性(包括物種多樣性、基因或遺傳多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性)，生態(tài)系統(tǒng)多樣性可指-一個(gè)地區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)層次上的多樣性，或一個(gè)生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)，該水庫擁有的多種生物并不能體現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)多樣性;物種豐富度是指群落中生物種類數(shù)目的多少，并不是生物個(gè)體數(shù)目的多少;不同動(dòng)植物分布于不同水層體現(xiàn)了群落的垂直結(jié)構(gòu);由于浮游動(dòng)物個(gè)體較小，需用顯微鏡觀察，故調(diào)查該水庫中浮游動(dòng)物的種群密度可用顯微鏡計(jì)數(shù)法。故本題選C。
17. [答案] D
[解析]通過分析，光腿片羽光腿片羽臺(tái)，后代出現(xiàn)毛腿、絲羽，說明光腿對手腿為顯性、片羽對絲羽為顯性;光腿和毛腿、片羽和絲羽的遺傳都遵循分離定律;兩對等位基因分別位于兩對同源染色體上，因此遵循自由組合定律;雜交子代中，雌性個(gè)體、雄性個(gè)體光腿:毛腿都是3: 1, 說明控制光腿和毛腿的基因與性別無關(guān)，位于常染色體上，雌性后代片羽:絲羽=1: 1，雄性個(gè)體都是片羽，因此片羽和絲羽基因位于Z染色體上。故本題選D。
18. [答案] B
[解析]雜交育種能將不同植株的優(yōu)良性狀集中在一個(gè)個(gè)體，其原理是基因重組。故本題選B。
19. [答案] B
[解析]種群變小，種群數(shù)量減少，導(dǎo)致種群基因頻率變化的速度加快，會(huì)在世代間發(fā)生顯著的變化;種群變小，近親交配的機(jī)會(huì)增大，導(dǎo)致有害基因純合的概率增加;種群變小，導(dǎo)致種內(nèi)斗爭減弱;種群變小，導(dǎo)致種群基因庫變小，基因多樣性降低，可能導(dǎo)致適應(yīng)環(huán)境的變異減少。故本題選B.
20. [答案] B
[解析]由表格可以看出花蜜產(chǎn)量從上往下是增長趨勢，每克蕊枝上的分根數(shù)呈下降趨勢，所以蒸枝上的分根數(shù)與花蜜的產(chǎn)量呈負(fù)相關(guān);每朵花蜂鳥采蜜的次數(shù)，物種R是低于物種C的，每朵花產(chǎn)生種子的數(shù)目，物種R也是低于物種C的，所以如果峰鳥數(shù)量下降，對C繁殖的影響比R的更大; R、E主要進(jìn)行無性生殖，N、V、C主要進(jìn)行有性生殖;從表格中可以看出花蜜中蔗糖的相對濃度與蜂鳥是否采蜜并無必要的聯(lián)系。故本題選B.
21.[答案] D
[解析]教學(xué)大綱結(jié)構(gòu)簡單、體系扼要，課程標(biāo)準(zhǔn)是在課程大綱的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，其結(jié)構(gòu)體系更為系統(tǒng)、精準(zhǔn)，兩者均是生物課程教學(xué)的重要參考，各有側(cè)重，無高低之分，A項(xiàng)表述不準(zhǔn)確;課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定僅是教師實(shí)施教學(xué)時(shí)的重要參考之一，除此之外，還需考慮學(xué)生認(rèn)知、具體實(shí)施條件等做出因地適宜的調(diào)整，而不是機(jī)械執(zhí)行課標(biāo)要求，B項(xiàng)錯(cuò)誤;課程標(biāo)準(zhǔn)的要求包括了認(rèn)知、情感和能力三個(gè)領(lǐng)域，均需學(xué)生通過生物課程學(xué)習(xí)來拓展，大綱則側(cè)重于知識(shí)方面的要求，C項(xiàng)表述不準(zhǔn)確;課程標(biāo)準(zhǔn)主要描述了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，且對學(xué)習(xí)成果的描述都是可見的行為，D項(xiàng)正確。故本題選D。
22. [答案] C
[解析]學(xué)生在開始中學(xué)生物學(xué)課程學(xué)習(xí)之前已有了一-定的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知積累(a) ，以此，為基礎(chǔ)進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的，學(xué)生開始中學(xué)生物學(xué)課程學(xué)習(xí)，其生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展以b為起點(diǎn)，完成課程學(xué)習(xí)之后學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了極大地提升(c) ，但課程結(jié)束后，隨著知識(shí)的遷移、實(shí)踐以及其他因素的影響，學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展會(huì)有繼續(xù)的提升(d)，因此,在圖示的學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)階圖中，學(xué)生開始中學(xué)生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和完成課程學(xué)習(xí)的終點(diǎn)分別對應(yīng)的是b、c。故本題選C。
23. [答案] D
[解析]概念轉(zhuǎn)變需要滿足的四個(gè)條件是:對原概念的不滿、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性。促進(jìn)概念轉(zhuǎn)變的教學(xué):初步階段、沖突階段和解決階段。題干中教師在引導(dǎo)學(xué)生觸發(fā)對原概念的不滿，進(jìn)而建立正確的概念，這種教學(xué)突出體現(xiàn)了概念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)為對原概念的不滿。故本題選D。
24. [答案] B
[解析]巴甫洛夫最早提出強(qiáng)化的概念，強(qiáng)化指伴隨與行為之后，以有助于該行為重復(fù).出現(xiàn)而進(jìn)行的獎(jiǎng)懲過程，所以B選項(xiàng)定期對已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固符合行為主義學(xué)習(xí)理論。故本題選B。
25. [答案] C
[解析]區(qū)分度是指該項(xiàng)題目對不同水平的答題者反應(yīng)的區(qū)分程度和鑒別能力。即水平好的得高分，水平差的得低分，題干中程度差的反而成績較好，說明區(qū)分度不夠。故本題選C。
二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)
26. [答案要點(diǎn)]
(1)小泡;胞吐;受體。
(2) C;乙酰膽堿。
(3)基因工程。
[解析]
(1)乙酰膽堿是由膽堿和乙酰輔酶A在膽堿乙酰移位酶的催化作用下合成的，由于該酶存在于胞漿中，因此乙酰膽堿在胞漿中合成，合成后由小泡攝取并貯存起來。乙酰膽堿通過胞吐這一跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?，由突觸前膜釋放作用于突觸后膜，與突觸后膜上的受體結(jié)合，從而進(jìn)行信息傳遞。
(2)由圖可以看出可以被重復(fù)利用的物質(zhì)是C; VX神經(jīng)毒劑可以迅速與乙酰膽堿酯酶結(jié)合，從而使乙酰膽堿酯酶無法分解乙酰膽堿，導(dǎo)致乙酰膽堿積累。
(3)丁酰膽堿酯酶在人體內(nèi)的含量非常低，可以通過基因工程技術(shù)大量生產(chǎn)酶。
27. [答案要點(diǎn)]
(1)排除其他因素對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾
(2)較低華減少水分的散失
(3)信號(hào)分子眾導(dǎo)的細(xì)胞信號(hào)傳導(dǎo)
[解析]
(1)對照實(shí)驗(yàn)的目的是排除其他因素對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾
(2)由圖示可以看出，當(dāng)6號(hào)植株接受刺激后，6~8號(hào)植株的氣孔開放度比9 ~11號(hào)植
株的低;用高濃度的甘露醇來澆灌刺激6號(hào)植株，此時(shí)細(xì)胞外液的滲透壓升高，導(dǎo)致細(xì)胞失水，為了減少水分的散失，植株的氣孔開放度降低
(3)信號(hào)傳遞至細(xì)胞內(nèi)部引起級聯(lián)反應(yīng)，使信號(hào)放大，影響細(xì)胞代謝或基因表達(dá)。
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)
28. [答案要點(diǎn)]
(1)教學(xué)重點(diǎn):生長素的生理作用、生長素作用的兩重性教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo): 舉例說明植物生長素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用;能力目標(biāo):進(jìn)行生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度的探究，通過分析圖表總結(jié)生長素發(fā)揮作用時(shí)的特點(diǎn)，提高分析和處理數(shù)據(jù)的能力;情感態(tài)度與價(jià)值觀日標(biāo):認(rèn)同合作對于科學(xué)探究的重要性。
教學(xué)過程:導(dǎo)入:通過復(fù)習(xí)舊知來導(dǎo)入新課.
新授:課前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)， 并制成錄像，利用多媒體在課堂上播放，學(xué)生通過小組討論思考相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生繪制柳樹落切段在不同濃度生長素下的生根數(shù)量柱形圖，讓學(xué)生判斷圖中不同生長素濃度對莖生根的影響;用同樣的實(shí)驗(yàn)方法，畫出不同濃度生長素對莖、芽的生長的影響曲線，結(jié)合三幅圖，總結(jié)生長素對不同器官的作用與其濃度的關(guān)系，同一器官生長素的作用與濃度的關(guān)系，從而得出生長素作用的“兩重性”。
鞏固:最后設(shè)置問題檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。
(2)有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于按教學(xué)目標(biāo)的要求來組織教學(xué)，有利于引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠更好的突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。
29. [答案要點(diǎn)]
(1)①借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境:在學(xué)習(xí)生長激素時(shí)，借助多媒體展示兩幅不同的照片，從而進(jìn)行對比，提出相關(guān)教學(xué)問題。
②借助活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境:課后組織學(xué)生選做“動(dòng)物激素來飼喂小動(dòng)物”課題研究，并通過研究理解甲狀腺激素對蝌蚪發(fā)育的影響。
③借助問題創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué):在學(xué)習(xí)胰島素、甲狀腺激素和生長激素時(shí)分別提出相關(guān)的教學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生思考，從而得出結(jié)論。
④借助語言創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué):課前2分鐘演講，從困擾學(xué)生的真實(shí)煩惱青春痘”入手，演講同學(xué)介紹了“青春痘”的引發(fā)原因和預(yù)防、治療的方法，引出激素調(diào)節(jié)的課題。
(2)①要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的要求和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì):為了幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，所以從困擾學(xué)生的真實(shí)煩惱青春痘”入手，介紹了“青春痘”的引發(fā)原因和預(yù)防、治療的方法，從生活實(shí)際入手，引出激素調(diào)節(jié)的課題。
②設(shè)計(jì)教學(xué)情景的目的是為了更好的促進(jìn)學(xué)生的練習(xí):課后組織學(xué)生選做“動(dòng)物激素來飼喂小動(dòng)物”課題研究，并通過研究理解甲狀腺激素對蝌蚪發(fā)育的影響，進(jìn)一-步加深學(xué)生對激素調(diào)節(jié)的理解。
③教學(xué)情景的設(shè)計(jì)要堅(jiān)持啟發(fā)學(xué)生思維的原則:通過一系列的問題，學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
④教師要根據(jù)自身的優(yōu)勢來選擇和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題1小題，30分)
30. [答案要點(diǎn)]
(1)引入:胰腺能分泌胰液。胰液通過導(dǎo)管注入小腸，其中的酶用來消化食物、胰液的分泌是如何調(diào)節(jié)的呢?提出問題，引發(fā)學(xué)生思考。
探究:通過資料分析沃泰默的實(shí)驗(yàn):把稀鹽酸注入狗的上段小腸腸腔內(nèi)，提問學(xué)生會(huì)有什么現(xiàn)象的發(fā)生?學(xué)生回答:會(huì)引起胰腺分泌胰液。為了進(jìn)一步驗(yàn)證這 個(gè)結(jié)果，他直接將稀鹽酸注入狗的血液中結(jié)果則不會(huì)引起胰液的分泌。然后有人提出質(zhì)疑:如果胰液的分泌是通.過神經(jīng)調(diào)節(jié)，就需要完整的反射弧參與，一旦反射弧遭到破壞，反射就無法進(jìn)行，那胰腺就不能分泌胰液。為了證明這個(gè)假設(shè)是正確的，沃泰默又進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)三:他進(jìn)而切除了通向該段小腸的神經(jīng)，只留下血管，再向小腸內(nèi)注入稀鹽酸，提問:這個(gè)時(shí)候會(huì)出現(xiàn)什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?學(xué)生回答:神經(jīng)被切除，反射弧不完整，神經(jīng)沖動(dòng)無法傳到胰腺，因此胰腺不會(huì)分泌胰液。觀看實(shí)驗(yàn)結(jié)果:胰腺可以分泌胰液。與大家猜測的是不一樣的，沃泰默是怎么解釋這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢?他對這一結(jié)果的解釋是:這是一個(gè)十分頑固的神經(jīng)反射。之所以說它頑固，是由于小腸上微小的神經(jīng)難以剔除干凈。通過這三個(gè)實(shí)驗(yàn)得出胰液的分泌既不是鹽酸的直接刺激，也不是神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。那究竟是什么在調(diào)節(jié)胰液的分泌?進(jìn)而展示斯他林和貝利斯的實(shí)驗(yàn)，他們大膽地作出另一種假設(shè):這不是神經(jīng)反射而是化學(xué)調(diào)節(jié)-在鹽酸的作用下，小腸粘膜可能產(chǎn)生了一種化學(xué)物質(zhì)，這種物質(zhì)進(jìn)入血液后，隨血流到達(dá)胰腺，引起胰液的分泌。為了驗(yàn)證這一假設(shè)，他們把狗的一段小腸剪下， 刮下黏膜，將黏膜與稀鹽酸混合加砂子磨碎，制成提取液。將提取液注射到同一條狗的靜脈中，提問學(xué)生:這個(gè)時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生回答:發(fā)現(xiàn)能促進(jìn)胰腺分泌胰液。從而證明他們的假設(shè)是正確的。他們把小腸黏膜分泌的這種化學(xué)物質(zhì)稱作促胰液素。
解釋:通過沃泰默、斯他林和貝利斯的實(shí)驗(yàn)，我們證明了稀鹽酸刺激小腸粘膜所產(chǎn)生的化學(xué)物質(zhì)才是促進(jìn)胰液分泌的原因，之后，他們就將這種化學(xué)物質(zhì)稱為促胰液素，也是人們發(fā)現(xiàn)的第一種激素。
遷移: 提出問題:激素是如何調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的?引發(fā)學(xué)生思考討論
評價(jià):讓學(xué)生自主探討激素是什么物質(zhì)。
(2)探究:通過資料分析沃泰默的實(shí)驗(yàn):把稀鹽酸注入狗的上段小腸腸腔內(nèi)，提問學(xué)生會(huì)有什么現(xiàn)象的發(fā)生?學(xué)生回答:會(huì)引起胰腺分泌胰液。為了進(jìn)一步驗(yàn)證這 個(gè)結(jié)果，他直接將稀鹽酸注入狗的血液中結(jié)果則不會(huì)引起胰液的分泌。然后有人提出質(zhì)疑:如果胰液的分泌是通過神經(jīng)調(diào)節(jié)，就需要完整的反射弧參與，一旦反射弧遭到破壞，反射就無法進(jìn)行，那胰腺就不能分泌胰液。為了證明這個(gè)假設(shè)是正確的，沃泰默又進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)三:他進(jìn)而切除了通向該段小腸的神經(jīng)，只留下血管，再向小腸內(nèi)注入稀鹽酸，提問:這個(gè)時(shí)候會(huì)出現(xiàn)什么實(shí)驗(yàn)向該段小腸的神經(jīng)，只留下血管，再向小腸內(nèi)注入稀鹽酸，提問:這個(gè)時(shí)候會(huì)出現(xiàn)什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?學(xué)生回答:神經(jīng)被切除，反射弧不完整，神經(jīng)沖動(dòng)無法傳到胰腺，因此胰腺不會(huì)分泌胰液。觀看實(shí)驗(yàn)結(jié)果:胰腺可以分泌胰液。與大家猜測的是不一樣的，沃泰默是怎么解釋這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢?他對這-結(jié)果的解釋是:這是一個(gè)十分頑固的神經(jīng)反射。之所以說它頑固，是由于小腸上微小的神經(jīng)難以剔除干凈。通過這三個(gè)實(shí)驗(yàn)得出胰液的分泌既不是鹽酸的直接刺激，也不是神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。那究竟是什么在調(diào)節(jié)胰液的分泌?進(jìn)而展示斯他林和貝利斯的實(shí)驗(yàn)，他們大膽地作出另一種假設(shè):這不是神經(jīng)反射而是化學(xué)調(diào)節(jié)-在鹽酸的作用下，小腸粘膜可能產(chǎn)生了一種化學(xué)物質(zhì)， 這種物質(zhì)進(jìn)入血液后，隨血流到達(dá)胰腺，引起胰液的分泌。為了驗(yàn)證這一假設(shè)，他們把狗的一段小腸剪下，刮下黏膜，將黏膜與稀鹽酸混合加砂子磨碎，制成提取液。將提取液注射到同一條狗的靜脈中，提問學(xué)生:這個(gè)時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生回答:發(fā)現(xiàn)能促進(jìn)胰腺分泌胰液。從而證明他們的假設(shè)是正確的。他們把小腸黏膜分泌的這種化學(xué)物質(zhì)稱作促胰液素。
-一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題,每小題2分，共50分)
1. [答案] B
[解析]魚的身體呈流線型，可以減少游泳時(shí)水的阻力，與水生生活相適應(yīng)，因此，有利于生活在水中;不是任何間作套種都能提高農(nóng)作物產(chǎn)量的，只有能互相促進(jìn)光合作用、增加養(yǎng)分、提高抗病能力的作物間作套種才能提高作物產(chǎn)量;抗生素的使用催生了耐藥菌的出現(xiàn);因?yàn)镈NA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，才使DNA的半保留復(fù)制成為可能。故本題選B。
2. [答案] A
[解析]題干考查乳酸菌和醋酸桿菌的區(qū)分。乳酸菌是異養(yǎng)厭氧型，醋酸桿菌是好氧型;乳酸菌的最適生長溫度是37°C，醋酸桿菌的最適生長溫度是30"C,因此二者的最適生長溫度不同;二者都是細(xì)菌，都有細(xì)胞壁;都屬于原核生物。故本題選A。
3. [答案] D
[解析]由題意可知ATP的合成需要能量，細(xì)菌視紫紅質(zhì)能夠吸收光能，并在光的驅(qū)動(dòng)下啟到質(zhì)子泵的作用，質(zhì)子泵可以引發(fā)質(zhì)子濃度差，從而為ATP的合成提供能量，ATP的合成也需要原料人工小泡以及ATP合成酶。故本題選D.
4. [答案] B
[解析]題干考查生物膜系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。成熟的紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核和線粒體、高爾基體等細(xì)胞器，所以膜系統(tǒng)簡單;無氧呼吸的場所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì);有絲分裂前期核膜核仁消失，在有絲分裂末期，核膜核仁重新出現(xiàn)，具有周期性;磷脂雙分子層構(gòu)成了生物膜的基本骨架。故本題選B。
5.[答案]D.
[解析]本題考查細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。原核細(xì)胞中沒有細(xì)胞核，沒有核仁，但是仍然能夠形成核糖體;細(xì)胞間信息交流的方式有封閉連接、錨定連接、通訊連接，所以細(xì)胞間進(jìn)行信息交流的方式并不是必須依賴細(xì)胞膜上的受體;核孔是生物大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞核的通道，具有選擇性。故本題選D。
6.[答案] D
[解析]若Y表示瓶內(nèi)溫度，a曲線上升，表示釋放了熱量，煮熟過的種子不能進(jìn)行呼吸作用釋放熱量，因此a表示正在萌發(fā)的種子，b是煮熟過的種子;若Y表示種子的質(zhì)量，b曲線是水平，表示質(zhì)量不變，萌發(fā)的種子呼吸作用消耗有機(jī)物，質(zhì)量應(yīng)該降低;若Y表示瓶內(nèi)氧氣量, c曲線逐漸減少，表示呼吸作用消耗氧氣，煮熟過的種子不能進(jìn)行呼吸作用消耗氧氣，因此c表示萌發(fā)的種子;若Y表示瓶內(nèi)二氧化碳量，a曲線升高，表示產(chǎn)生了二氧化碳，則a表示萌發(fā)的種子，煮熟過的種子不能進(jìn)行呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。故本題選D。
7. [答案] B
[解析]題干考查鳥類的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。鳥類的遷徙行為也是在進(jìn)化過程中產(chǎn)生的，由于環(huán)境不斷變化，自然也一-直處于發(fā)展變化之中，即使到了今天，遷徙的行為仍在這些鳥類中形成和消失;不同鳥類的生殖和發(fā)育過程有所不同，如有些鳥類不筑巢、孵卵、育雛，如杜鵑，但都必須要具備求偶、交配、產(chǎn)卵的行為。故本題選B。
8.[答案]C.
[解析]基因敲除是用含有一-定己知序列的DNA 片段與受體細(xì)胞基因組中序列相同或相近的基因發(fā)生同源重組，整合至受體細(xì)胞基因組中并得到表達(dá)的一種外源DNA導(dǎo)入技術(shù)。該技術(shù)可被用于基因敲除;向?qū)NA可通過轉(zhuǎn)錄形成，該過程需要RNA聚合酶催化; Cas9 蛋白是一種核酸內(nèi)切酶，作用部位是DNA分子中特定的兩個(gè)核苷酸之間的磷酸二酯鍵;向?qū)NA與目標(biāo)DNA之間可以通過堿基互補(bǔ)配對原則進(jìn)行結(jié)合。故本題選C。
9. [答案] A
[解析]HV侵染細(xì)胞時(shí)，病毒中的蛋白質(zhì)會(huì)進(jìn)入宿主細(xì)胞;噬菌體的繁殖一般可分為吸附、侵入、 合成、裝配和釋放等過程;動(dòng)物病毒核心殼外被一層 含蛋白質(zhì)或糖蛋白的類脂雙層膜覆蓋著，這層膜稱為包膜;艾滋病病毒是逆轉(zhuǎn)錄病毒，因?yàn)槠溥z傳物質(zhì)是RNA,不能在宿主細(xì)胞內(nèi)穩(wěn)定遺傳，所以需要通過逆轉(zhuǎn)錄酶進(jìn)行逆轉(zhuǎn)錄并整食到宿主細(xì)胞的核DNA上。故本題選A.
10. [答案] D
[解析]發(fā)現(xiàn)H7N9型禽流感患者應(yīng)及時(shí)隔離是控制傳染源;借助光學(xué)顯微鏡不可以觀察到病人痰液或血液中的病原體;用PCR技術(shù)在體外擴(kuò)增H7N9型病毒的基因需要引物;用DNA分子做探針，利用分子雜交原理可檢測H7N9型病毒。故本題選D.
11.[答案] A
[解析]光照強(qiáng)度等于1時(shí)，35"C條件下總光合速率等于呼吸速率;光照強(qiáng)度大于7時(shí)，25°C和15 C條件下植物凈光合速率是相同的，總光合速率不同;光照強(qiáng)度大于7時(shí)，5"C條件下與光合作用有關(guān)的酶的活性不是最高的;光照強(qiáng)度等于8時(shí)，15C條件下植物釋放氧氣的速率比5°C、35"C實(shí)驗(yàn)組的更大，與25"C相等。故本題選A。
12. [答案] A
[解析]組織液滲回血漿或滲入淋巴受阻會(huì)導(dǎo)致組織液滲透壓升高，引起組織液吸水造成組織水腫;血紅蛋白在紅細(xì)胞內(nèi)，不屬于內(nèi)環(huán)境的組成成分;抗體與抗原特異性結(jié)合發(fā)揮作用后通常被吞噬細(xì)胞吞噬;寒冷環(huán)境中，下丘腦分泌促甲狀腺素激素釋放激素促進(jìn)垂體釋放促甲狀腺激素，促甲狀腺激素促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素，甲狀腺激素可引起機(jī)體產(chǎn)熱量增加。故本題選A。
13. [答案] D
[解析]該實(shí)驗(yàn)的自變量是不同濃度的油菜素內(nèi)酯，幼苗的株高不是自變量;由表中數(shù)據(jù)可知，促進(jìn)芹菜幼苗生長的最適濃度一定在0.2~0.4mg·L-1之間;根據(jù)表格中數(shù)據(jù)，只顯示在調(diào)節(jié)芹菜幼苗生長的過程中，油菜素內(nèi)酯生理作用只顯示促進(jìn)作用，沒有顯示兩重性;該實(shí)驗(yàn)的無關(guān)變量有芹菜幼苗的初始生長狀況、培養(yǎng)幼苗的各種條件等。故本題選D。
14. [答案] D
[解析]熱帶雨林的植物種類的季節(jié)性差異極不明顯;草原植物的生長發(fā)育受雨水的影響比較大;苔原帶因冰凍層接近地表，夏季水分不能下滲，土壤表層滯水，土溫更低，加以全年風(fēng)速很大等，限制了喬木的生長，苔原植被由苔蘚、地衣、多年生草本和矮小灌木組成;荒漠植物的適應(yīng)性特征有利于保持體內(nèi)的水分收支平衡。故本題選D。
15. [答案] D
[解析]色素溶于有機(jī)溶劑而不溶于水，所以蒸餾水不能代替層析液進(jìn)行葉綠體色素的分離;斐林試劑是用來檢驗(yàn)還原糖，不可代替甲基綠染色觀察DNA的分布; 0.14mol/L NaCl中DNA溶解度最小，2mol/L NaC1中DNA溶解度最大，所以不可以用0.14 mol/L NaC1代替2mol/L NaCL溶解DNA ;大蒜根尖和洋蔥根尖分生區(qū)都可以進(jìn)行旺盛的有絲分裂。故本題選D.
16. [答案] C
[解析]生物與生物間(同種或不同種)、生物與無機(jī)環(huán)境間的共同進(jìn)化形成生物多樣性(包括物種多樣性、基因或遺傳多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性)，生態(tài)系統(tǒng)多樣性可指-一個(gè)地區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)層次上的多樣性，或一個(gè)生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)，該水庫擁有的多種生物并不能體現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)多樣性;物種豐富度是指群落中生物種類數(shù)目的多少，并不是生物個(gè)體數(shù)目的多少;不同動(dòng)植物分布于不同水層體現(xiàn)了群落的垂直結(jié)構(gòu);由于浮游動(dòng)物個(gè)體較小，需用顯微鏡觀察，故調(diào)查該水庫中浮游動(dòng)物的種群密度可用顯微鏡計(jì)數(shù)法。故本題選C。
17. [答案] D
[解析]通過分析，光腿片羽光腿片羽臺(tái)，后代出現(xiàn)毛腿、絲羽，說明光腿對手腿為顯性、片羽對絲羽為顯性;光腿和毛腿、片羽和絲羽的遺傳都遵循分離定律;兩對等位基因分別位于兩對同源染色體上，因此遵循自由組合定律;雜交子代中，雌性個(gè)體、雄性個(gè)體光腿:毛腿都是3: 1, 說明控制光腿和毛腿的基因與性別無關(guān)，位于常染色體上，雌性后代片羽:絲羽=1: 1，雄性個(gè)體都是片羽，因此片羽和絲羽基因位于Z染色體上。故本題選D。
18. [答案] B
[解析]雜交育種能將不同植株的優(yōu)良性狀集中在一個(gè)個(gè)體，其原理是基因重組。故本題選B。
19. [答案] B
[解析]種群變小，種群數(shù)量減少，導(dǎo)致種群基因頻率變化的速度加快，會(huì)在世代間發(fā)生顯著的變化;種群變小，近親交配的機(jī)會(huì)增大，導(dǎo)致有害基因純合的概率增加;種群變小，導(dǎo)致種內(nèi)斗爭減弱;種群變小，導(dǎo)致種群基因庫變小，基因多樣性降低，可能導(dǎo)致適應(yīng)環(huán)境的變異減少。故本題選B.
20. [答案] B
[解析]由表格可以看出花蜜產(chǎn)量從上往下是增長趨勢，每克蕊枝上的分根數(shù)呈下降趨勢，所以蒸枝上的分根數(shù)與花蜜的產(chǎn)量呈負(fù)相關(guān);每朵花蜂鳥采蜜的次數(shù)，物種R是低于物種C的，每朵花產(chǎn)生種子的數(shù)目，物種R也是低于物種C的，所以如果峰鳥數(shù)量下降，對C繁殖的影響比R的更大; R、E主要進(jìn)行無性生殖，N、V、C主要進(jìn)行有性生殖;從表格中可以看出花蜜中蔗糖的相對濃度與蜂鳥是否采蜜并無必要的聯(lián)系。故本題選B.
21.[答案] D
[解析]教學(xué)大綱結(jié)構(gòu)簡單、體系扼要，課程標(biāo)準(zhǔn)是在課程大綱的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，其結(jié)構(gòu)體系更為系統(tǒng)、精準(zhǔn)，兩者均是生物課程教學(xué)的重要參考，各有側(cè)重，無高低之分，A項(xiàng)表述不準(zhǔn)確;課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定僅是教師實(shí)施教學(xué)時(shí)的重要參考之一，除此之外，還需考慮學(xué)生認(rèn)知、具體實(shí)施條件等做出因地適宜的調(diào)整，而不是機(jī)械執(zhí)行課標(biāo)要求，B項(xiàng)錯(cuò)誤;課程標(biāo)準(zhǔn)的要求包括了認(rèn)知、情感和能力三個(gè)領(lǐng)域，均需學(xué)生通過生物課程學(xué)習(xí)來拓展，大綱則側(cè)重于知識(shí)方面的要求，C項(xiàng)表述不準(zhǔn)確;課程標(biāo)準(zhǔn)主要描述了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，且對學(xué)習(xí)成果的描述都是可見的行為，D項(xiàng)正確。故本題選D。
22. [答案] C
[解析]學(xué)生在開始中學(xué)生物學(xué)課程學(xué)習(xí)之前已有了一-定的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知積累(a) ，以此，為基礎(chǔ)進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的，學(xué)生開始中學(xué)生物學(xué)課程學(xué)習(xí)，其生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展以b為起點(diǎn)，完成課程學(xué)習(xí)之后學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了極大地提升(c) ，但課程結(jié)束后，隨著知識(shí)的遷移、實(shí)踐以及其他因素的影響，學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展會(huì)有繼續(xù)的提升(d)，因此,在圖示的學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)階圖中，學(xué)生開始中學(xué)生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和完成課程學(xué)習(xí)的終點(diǎn)分別對應(yīng)的是b、c。故本題選C。
23. [答案] D
[解析]概念轉(zhuǎn)變需要滿足的四個(gè)條件是:對原概念的不滿、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性。促進(jìn)概念轉(zhuǎn)變的教學(xué):初步階段、沖突階段和解決階段。題干中教師在引導(dǎo)學(xué)生觸發(fā)對原概念的不滿，進(jìn)而建立正確的概念，這種教學(xué)突出體現(xiàn)了概念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)為對原概念的不滿。故本題選D。
24. [答案] B
[解析]巴甫洛夫最早提出強(qiáng)化的概念，強(qiáng)化指伴隨與行為之后，以有助于該行為重復(fù).出現(xiàn)而進(jìn)行的獎(jiǎng)懲過程，所以B選項(xiàng)定期對已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固符合行為主義學(xué)習(xí)理論。故本題選B。
25. [答案] C
[解析]區(qū)分度是指該項(xiàng)題目對不同水平的答題者反應(yīng)的區(qū)分程度和鑒別能力。即水平好的得高分，水平差的得低分，題干中程度差的反而成績較好，說明區(qū)分度不夠。故本題選C。
二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)
26. [答案要點(diǎn)]
(1)小泡;胞吐;受體。
(2) C;乙酰膽堿。
(3)基因工程。
[解析]
(1)乙酰膽堿是由膽堿和乙酰輔酶A在膽堿乙酰移位酶的催化作用下合成的，由于該酶存在于胞漿中，因此乙酰膽堿在胞漿中合成，合成后由小泡攝取并貯存起來。乙酰膽堿通過胞吐這一跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?，由突觸前膜釋放作用于突觸后膜，與突觸后膜上的受體結(jié)合，從而進(jìn)行信息傳遞。
(2)由圖可以看出可以被重復(fù)利用的物質(zhì)是C; VX神經(jīng)毒劑可以迅速與乙酰膽堿酯酶結(jié)合，從而使乙酰膽堿酯酶無法分解乙酰膽堿，導(dǎo)致乙酰膽堿積累。
(3)丁酰膽堿酯酶在人體內(nèi)的含量非常低，可以通過基因工程技術(shù)大量生產(chǎn)酶。
27. [答案要點(diǎn)]
(1)排除其他因素對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾
(2)較低華減少水分的散失
(3)信號(hào)分子眾導(dǎo)的細(xì)胞信號(hào)傳導(dǎo)
[解析]
(1)對照實(shí)驗(yàn)的目的是排除其他因素對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾
(2)由圖示可以看出，當(dāng)6號(hào)植株接受刺激后，6~8號(hào)植株的氣孔開放度比9 ~11號(hào)植
株的低;用高濃度的甘露醇來澆灌刺激6號(hào)植株，此時(shí)細(xì)胞外液的滲透壓升高，導(dǎo)致細(xì)胞失水，為了減少水分的散失，植株的氣孔開放度降低
(3)信號(hào)傳遞至細(xì)胞內(nèi)部引起級聯(lián)反應(yīng)，使信號(hào)放大，影響細(xì)胞代謝或基因表達(dá)。
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)
28. [答案要點(diǎn)]
(1)教學(xué)重點(diǎn):生長素的生理作用、生長素作用的兩重性教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo): 舉例說明植物生長素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用;能力目標(biāo):進(jìn)行生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度的探究，通過分析圖表總結(jié)生長素發(fā)揮作用時(shí)的特點(diǎn)，提高分析和處理數(shù)據(jù)的能力;情感態(tài)度與價(jià)值觀日標(biāo):認(rèn)同合作對于科學(xué)探究的重要性。
教學(xué)過程:導(dǎo)入:通過復(fù)習(xí)舊知來導(dǎo)入新課.
新授:課前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)， 并制成錄像，利用多媒體在課堂上播放，學(xué)生通過小組討論思考相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生繪制柳樹落切段在不同濃度生長素下的生根數(shù)量柱形圖，讓學(xué)生判斷圖中不同生長素濃度對莖生根的影響;用同樣的實(shí)驗(yàn)方法，畫出不同濃度生長素對莖、芽的生長的影響曲線，結(jié)合三幅圖，總結(jié)生長素對不同器官的作用與其濃度的關(guān)系，同一器官生長素的作用與濃度的關(guān)系，從而得出生長素作用的“兩重性”。
鞏固:最后設(shè)置問題檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。
(2)有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于按教學(xué)目標(biāo)的要求來組織教學(xué)，有利于引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠更好的突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。
29. [答案要點(diǎn)]
(1)①借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境:在學(xué)習(xí)生長激素時(shí)，借助多媒體展示兩幅不同的照片，從而進(jìn)行對比，提出相關(guān)教學(xué)問題。
②借助活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境:課后組織學(xué)生選做“動(dòng)物激素來飼喂小動(dòng)物”課題研究，并通過研究理解甲狀腺激素對蝌蚪發(fā)育的影響。
③借助問題創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué):在學(xué)習(xí)胰島素、甲狀腺激素和生長激素時(shí)分別提出相關(guān)的教學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生思考，從而得出結(jié)論。
④借助語言創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué):課前2分鐘演講，從困擾學(xué)生的真實(shí)煩惱青春痘”入手，演講同學(xué)介紹了“青春痘”的引發(fā)原因和預(yù)防、治療的方法，引出激素調(diào)節(jié)的課題。
(2)①要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的要求和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì):為了幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，所以從困擾學(xué)生的真實(shí)煩惱青春痘”入手，介紹了“青春痘”的引發(fā)原因和預(yù)防、治療的方法，從生活實(shí)際入手，引出激素調(diào)節(jié)的課題。
②設(shè)計(jì)教學(xué)情景的目的是為了更好的促進(jìn)學(xué)生的練習(xí):課后組織學(xué)生選做“動(dòng)物激素來飼喂小動(dòng)物”課題研究，并通過研究理解甲狀腺激素對蝌蚪發(fā)育的影響，進(jìn)一-步加深學(xué)生對激素調(diào)節(jié)的理解。
③教學(xué)情景的設(shè)計(jì)要堅(jiān)持啟發(fā)學(xué)生思維的原則:通過一系列的問題，學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
④教師要根據(jù)自身的優(yōu)勢來選擇和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題1小題，30分)
30. [答案要點(diǎn)]
(1)引入:胰腺能分泌胰液。胰液通過導(dǎo)管注入小腸，其中的酶用來消化食物、胰液的分泌是如何調(diào)節(jié)的呢?提出問題，引發(fā)學(xué)生思考。
探究:通過資料分析沃泰默的實(shí)驗(yàn):把稀鹽酸注入狗的上段小腸腸腔內(nèi)，提問學(xué)生會(huì)有什么現(xiàn)象的發(fā)生?學(xué)生回答:會(huì)引起胰腺分泌胰液。為了進(jìn)一步驗(yàn)證這 個(gè)結(jié)果，他直接將稀鹽酸注入狗的血液中結(jié)果則不會(huì)引起胰液的分泌。然后有人提出質(zhì)疑:如果胰液的分泌是通.過神經(jīng)調(diào)節(jié)，就需要完整的反射弧參與，一旦反射弧遭到破壞，反射就無法進(jìn)行，那胰腺就不能分泌胰液。為了證明這個(gè)假設(shè)是正確的，沃泰默又進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)三:他進(jìn)而切除了通向該段小腸的神經(jīng)，只留下血管，再向小腸內(nèi)注入稀鹽酸，提問:這個(gè)時(shí)候會(huì)出現(xiàn)什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?學(xué)生回答:神經(jīng)被切除，反射弧不完整，神經(jīng)沖動(dòng)無法傳到胰腺，因此胰腺不會(huì)分泌胰液。觀看實(shí)驗(yàn)結(jié)果:胰腺可以分泌胰液。與大家猜測的是不一樣的，沃泰默是怎么解釋這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢?他對這一結(jié)果的解釋是:這是一個(gè)十分頑固的神經(jīng)反射。之所以說它頑固，是由于小腸上微小的神經(jīng)難以剔除干凈。通過這三個(gè)實(shí)驗(yàn)得出胰液的分泌既不是鹽酸的直接刺激，也不是神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。那究竟是什么在調(diào)節(jié)胰液的分泌?進(jìn)而展示斯他林和貝利斯的實(shí)驗(yàn)，他們大膽地作出另一種假設(shè):這不是神經(jīng)反射而是化學(xué)調(diào)節(jié)-在鹽酸的作用下，小腸粘膜可能產(chǎn)生了一種化學(xué)物質(zhì)，這種物質(zhì)進(jìn)入血液后，隨血流到達(dá)胰腺，引起胰液的分泌。為了驗(yàn)證這一假設(shè)，他們把狗的一段小腸剪下， 刮下黏膜，將黏膜與稀鹽酸混合加砂子磨碎，制成提取液。將提取液注射到同一條狗的靜脈中，提問學(xué)生:這個(gè)時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生回答:發(fā)現(xiàn)能促進(jìn)胰腺分泌胰液。從而證明他們的假設(shè)是正確的。他們把小腸黏膜分泌的這種化學(xué)物質(zhì)稱作促胰液素。
解釋:通過沃泰默、斯他林和貝利斯的實(shí)驗(yàn)，我們證明了稀鹽酸刺激小腸粘膜所產(chǎn)生的化學(xué)物質(zhì)才是促進(jìn)胰液分泌的原因，之后，他們就將這種化學(xué)物質(zhì)稱為促胰液素，也是人們發(fā)現(xiàn)的第一種激素。
遷移: 提出問題:激素是如何調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的?引發(fā)學(xué)生思考討論
評價(jià):讓學(xué)生自主探討激素是什么物質(zhì)。
(2)探究:通過資料分析沃泰默的實(shí)驗(yàn):把稀鹽酸注入狗的上段小腸腸腔內(nèi)，提問學(xué)生會(huì)有什么現(xiàn)象的發(fā)生?學(xué)生回答:會(huì)引起胰腺分泌胰液。為了進(jìn)一步驗(yàn)證這 個(gè)結(jié)果，他直接將稀鹽酸注入狗的血液中結(jié)果則不會(huì)引起胰液的分泌。然后有人提出質(zhì)疑:如果胰液的分泌是通過神經(jīng)調(diào)節(jié)，就需要完整的反射弧參與，一旦反射弧遭到破壞，反射就無法進(jìn)行，那胰腺就不能分泌胰液。為了證明這個(gè)假設(shè)是正確的，沃泰默又進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)三:他進(jìn)而切除了通向該段小腸的神經(jīng)，只留下血管，再向小腸內(nèi)注入稀鹽酸，提問:這個(gè)時(shí)候會(huì)出現(xiàn)什么實(shí)驗(yàn)向該段小腸的神經(jīng)，只留下血管，再向小腸內(nèi)注入稀鹽酸，提問:這個(gè)時(shí)候會(huì)出現(xiàn)什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?學(xué)生回答:神經(jīng)被切除，反射弧不完整，神經(jīng)沖動(dòng)無法傳到胰腺，因此胰腺不會(huì)分泌胰液。觀看實(shí)驗(yàn)結(jié)果:胰腺可以分泌胰液。與大家猜測的是不一樣的，沃泰默是怎么解釋這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢?他對這-結(jié)果的解釋是:這是一個(gè)十分頑固的神經(jīng)反射。之所以說它頑固，是由于小腸上微小的神經(jīng)難以剔除干凈。通過這三個(gè)實(shí)驗(yàn)得出胰液的分泌既不是鹽酸的直接刺激，也不是神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。那究竟是什么在調(diào)節(jié)胰液的分泌?進(jìn)而展示斯他林和貝利斯的實(shí)驗(yàn)，他們大膽地作出另一種假設(shè):這不是神經(jīng)反射而是化學(xué)調(diào)節(jié)-在鹽酸的作用下，小腸粘膜可能產(chǎn)生了一種化學(xué)物質(zhì)， 這種物質(zhì)進(jìn)入血液后，隨血流到達(dá)胰腺，引起胰液的分泌。為了驗(yàn)證這一假設(shè)，他們把狗的一段小腸剪下，刮下黏膜，將黏膜與稀鹽酸混合加砂子磨碎，制成提取液。將提取液注射到同一條狗的靜脈中，提問學(xué)生:這個(gè)時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生回答:發(fā)現(xiàn)能促進(jìn)胰腺分泌胰液。從而證明他們的假設(shè)是正確的。他們把小腸黏膜分泌的這種化學(xué)物質(zhì)稱作促胰液素。
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